提升学障生专注力改善学习及认知能力
普通班的小新看来起智力正常，行为也很正常，但是成绩总是落后同年级学生，经过医生诊断后，确定患有学习障碍，主要症状是注意力不能集中，造成他学习能力和认知能力低落。
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2020-08-14
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2020-08-14
早疗会为孩子的一生带来什么改变呢？
我们都知道 0-6 岁是早疗的黄金时期，依据发展阶段，这是孩童可塑性最大的时候，同时也预备孩子在6 岁以后迈向学龄时期，进入小学开始义务教育。
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2020-07-24
善用玩具，就能让语言治疗更有趣！
为什么我买了同样的玩具、同样的绘本，我们家小孩就是不跟我玩，讲不到三句话就跑掉，到底语言治疗师有什么魔力，可以让小孩乖乖坐在那边，一字一句跟着老师练习呢？
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2020-05-15
个别化教育计划-透过IEP会议-增进亲师合作
特殊教育的亲师合作前提，是建立在教师视家长为同样具能力的教育伙伴，合作策略以家庭优势本位为手段，个案会议讨论拟定计划，并且持续追踪执行成效，团队保持灵活的弹性去应对不同的状况，但是中心信念恒为：「学生的福祉是最初也是最终的目标。」
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2020-04-24
低口语孤独症沟通训练教学 打字沟通法
「我是来自星星的小孩，地球人听不懂我说的话没关系，爸爸不懂没关系，妈妈不懂没关系，妹妹不懂没关系，他们不懂没关系，有一天终于有人开始懂我星星的话了。」此段话，是引领我接触打字沟通的开始。
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2020-03-27
构音异常与个案辅导之经验分享
除了要努力的协助幼儿矫正异常的错误音外，幼儿的心理感受和脸部及肢体的表现，都应该有进一步的了解和关怀，并建立良好的默契，这样在语音上的困难，才能获得真正的解决。
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2020-03-20
孤独症的固着行为特征与处遇
所谓固着性行为，是指自闭儿常坚持生活中一些不可改变的琐碎细节，并拒绝改变这些生活细节。如果强硬改变这些生活常规，会引起极度的焦虑或爆发脾气。
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2020-01-13
普通班教师如何帮助特教学生(下篇)
各类特殊学生虽各有其不同的特质，以及教师需要运用不同因应策略，以满足其特殊的需求，但是他们的特质与需求仍有相同之处，而这些特质与需求甚至与一般正常孩子亦有共通的地方。
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2020-01-10
普通班老师如何帮助智能残疾学生?上
目前有愈来愈多的智能残疾学生，尤其是轻度智能残疾学生，被安置于普通班或身心残疾资源班，普通班教师可依据其特质，即智能发展迟缓以及学习与生活适应能力较差等特质，调整课程与教材内容与难度。普通班老师如何帮助注意力缺陷过动症学生？
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2020-01-10
核心反应训练—动机篇(下篇)
若将孤独症儿童之学习环境及活动，加入动机因素加以组织及规划，将学生已精熟之技能或知识加上较新或较为困难的作业，协助学生类化，学生的学习动机及信心可因此而增强。
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2019-12-28
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