多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
成都市双流区公兴幼儿园是一所建制公办园，2013年9月建园，2019年12月成功创建“成都市一级幼儿园”。建园以来，园所共接纳6名特殊需要幼儿。
幼儿园秉持“自然润育、自主探究、自信生长”的办园理念，培养“亲社会，乐交往；善学习，喜探究；爱生命，会生活”的幼儿。园内设有图书室、科探室、融合教育资源室、种植地、动物之家、野战营、泥乐园、陶艺坊、泥塑坊、版画坊、创意坊等，为不同发展阶段和需求的幼儿提供丰富的学习和探索机会，孩子们置身于公幼自然的环境中，一起体验游戏的快乐、交往的乐趣和成长的喜悦。
资源教室硬件配备
咨询区
该园于2020年遴选成为双流区学前融合教育试点园，并成立了融合教育资源室，组建资源教师团队，积极践行融合教育理念。
办公区
资源教室分为咨询区、评估区、教学区、办公区，墙面粘贴着融合教育相关知识以及资源教室工作章程，区角为幼儿提供种类多样且富有层次结构的读物和玩教具。该教室不仅作为一个集中各种特殊教育资源的物理空间，更重要的是为特殊需求儿童提供咨询、个案管理、教育诊断、个别化教育计划、教学支持等多种功能，教室每天面向全园所有幼儿开放，力求满足不同幼儿的学习需要。
教学区
评估区
公兴幼儿园通过“集体研培”“小组教研”和“自主学习”的模式进行融合教育师资队伍建设。
幼儿园定期组织全园教师开展融合教育专题培训，旨在转变教师理念，融合并不是个别的特殊幼儿获益，而是所有幼儿、教师共成长的一种教育。同时，还有针对融合班级教师教学困惑开展的小组研讨，融合教育理念与实务相关书目的自主学习。
融合教育实践探索
幼儿园在区特殊教育资源中心的支持下，结合园所实际现状，运用ISP，即个别化支持计划为特殊幼儿的发展提供支持。
期初，对特殊需要儿童进行能力、家庭现况及需求做评估；随后，幼儿园会组织分管行政、区特教资源中心巡回教师、资源教师、班级教师等召开“个别化支持计划会议”，共同为相关特殊需要儿童制定专属的个别化支持计划并实施，在实施中根据幼儿能力发展情况进行动态调整。
在融合教育工作的推进中，幼儿语言、社交、学习能力得到了发展，教师专业素养也得到了极大的提升。
融合教育初显成效
经过几年的实践探索，公兴幼儿园初显融合教育成效。针对性的个别支持、持续性的个案跟踪和专业化的家庭服务为特殊儿童家庭树立教育信心、转变教育观念、优化养育策略。同时普通幼儿也有机会学习接纳不同特点的伙伴，尝试和各类能力的人合作，体验互助友爱的快乐。教师的教育态度也悄悄发生着转变，能多角度的观察和分析每个幼儿的不同，根据幼儿发展的差异提供适宜的支持。
2022年1月，公兴幼儿园作为学前段融合教育代表在“双流区2021年度融合教育年会”上，做《融差异之美，赋教育之爱》学前融合教育建设经验交流汇报，并被评为“双流区融合教育积极推动单位”。
融合教育是爱的教育，诠释了爱的真谛，实践探索是一段漫长的旅程，道阻且长，但我们相信“行则将至”。未来，公幼人将持续努力，为在园的特殊需要幼儿提供适宜的支持，为每一位幼儿后继学习和终身发展奠定良好的基础。
