多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
宜昌市“姜松鹤名师工作室”研讨活动在兴山特校开展。活动以“融合教育”为主题，来自大宜昌9个县、市的名师工作室成员及部分特校校长、观摩教师通过听课、说课、评课等方式探讨如何在特殊教育中开展“医教融合”“学科融合”，通过“融合”为残障少儿提供适宜的教育，促进其健康成长。
言语个训课C的构音
兴山特校启智班教师黄华新、名师工作室成员王雪梅分别为大家带来了生活适应课“安全小卫士”和言语个训课C的构音“我和冬子去闯关”。参与研讨的成员对两节课给予了高度评价。并以这两节课为例，畅所欲言，深入研讨，交流如何立足中年段学生的身心特点，紧扣生活适应课目标，整合学科资源，做到形式多元、教康结合，通过整合完成生活适应的构建，培养学生的生活适应能力。
针对培智学生的言语康复个训课，大家一致认为，再好的教学设计，都具有“个别化”和“针对性”特点，可以学习借鉴，但不可复制。培智学生个体在言语构音方面存在的障碍类型不同、障碍程度不一样，个训课教师所采用的矫治方式、基础训练的内容选择、提供的教具、学具都不一样。而且不能放过学生在每一个基础训练中呈现出来的“细节欠缺”。唯有保证每一次的训练内容适合，矫治方式规范，训练量足，才能实现“量变到质变”，有效矫治其构音缺陷，实现教学目标。
最让大家激动和兴奋的是，本次研讨活动邀请到了湖北省知名特教专家、正高级教师杜红。面对特校校长，杜红从学校管理、办学理念等宏观层面进行了“学校管理就是做好服务，校长服务教师，教师服务学生，教师通过学生的幸福感提升职业认同感”“做有情怀的校长才能办有情怀的教育”理念指导。
对工作室成员及观摩教师，杜红则强调“要做有眼界、会思考的教师”“特殊教育更应该做到因材施教”“随时掌握国家对教育发展的政策指导，弄懂国家层面的要求”。并围绕培智学生的教学设计，进行了“设置教学目标”“选择教学模式”“设置教学环节”等微观层面的培训。激励特教教师要做有情怀的教师，尽量缩短“知道”和“做到”的距离。
“杜红专家广博深厚的教育理论，献身特殊教育事业的精神，对特殊教育发展的深入思考，及对特教教师培养的高瞻远瞩，本身就是一面旗帜，引领着我们不断学习、成长。”兴山特校校长陈振兴感叹。
“本次研讨活动，不仅让我学习到不同学科的‘医教融合’方式，而且又吸收了先进的教育理念。这场‘头脑风暴’点燃了我对‘融合教育’的激情，激发我深入思考，及时调整，不断从学生的成长变化中汲取新的职业增长点，从学生的幸福中品尝特教教师的职业幸福。”工作室成员、来自当阳特校的齐玉玲说道。
