蜗牛大班长 
多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
关于孩子语言的阶段性训练
阶段一：自发性口语
阶段二：模仿能力
阶段三：听话能力
阶段四：仿说能力
如果孩子具备的简单的仿说能力，具备了一定的模仿能力，这种听话能力也可以，那我们就要加强孩子的理解能力。
理解能力包含孩子对名词项目的理解，对动词项目的理解，然后对物品像物品的名称、物品的功能、物品的类别、物品的特征都是要去教的。
其次是，动词的理解，包含坐下、吃东西、洗脸、走、亲亲、抱抱等.
之后是，形容词的理解，包含对这种物品的大小，长短，高矮。
之后是，方位词的理解，例如上面，下面，里面，外面、前面和后面。
再之后是，代名词的理解，你的、我的等等。
阶段六：命名能力
我现在前面有说过了很多维度，这些维度中，有些项目是可以平行进行的，例如，在教模仿的时候，我们也可以加入听话能力的学习；像我刚才说的理解能力，不是说把这些理解能力的项目都学会了，我再教命名。就是说孩子的理解名词可以把命名名词的项目加进来。
在理解能力，里面包含的项目，他都需要过渡到命名能力里面的练习，就是说，他学会了一个名词项目，他如果理解的很好，掌握的很好，就可以教他命名，问他这是什么；他学会那个物品的功能，会指认时，你问他杯子是干什么用的。
在我们教语言的同时，不是说直接问他拿的这个是什么，这是干什么用的，或者是什么颜色，一定都是从理解的维度开始教，理解能力很好的，才把它拿出来教命名。
如果孩子具备了一定的命名能力，我们就可以提升孩子的对话技能。对话能力和命名的形式是有区别的，命名是有一个视觉参照，我提供一个物品，在针对这个物品提问题，他能看得见的物品，然后我问他，这是什么呀，这是干什么用的，这是什么颜色，这些问题的时候还能看到这个。
对话是随机性的问孩子一个问题，他在没有视觉参与的情况下做出回应。
所以，想要教孩子对话能力，我们一定要保证孩子的命名说的很好。例如，他指认这个杯子，我就问他这是什么，他的命名杯子，然后我问他杯子是干什么用的，他命名喝水用的。
那我再把这个东西都撤除，我直接就随机跟他问，你用什么喝水呀，杯子是干什么用的呀，你的杯子是什么颜色的？这样就属于一个对话性的口语，这就是对话能力里面的。
如果关于这种常规的对话孩子具备了基础对话能力，我们就可以进行一个主题性的聊天，就这种主题性的聊天，我们可要设置一些这种对话的情景和一个固定的话题。
那如果要进行这种主题对话聊天的话，那对孩子的能力水平要求也是蛮高的，那可能就是孩子的命名能力，理解能力都比较好，那妈妈设计一个主题。例如去超市，那针对这个超市，就发展一个对话。让孩子的提问也可以让孩子回答问题。
除了语言对话，我们语言能力里面还包含了一个主动性的语言。主动性语言，就是孩子能够主动表达自己的需求，这是前期主动表达需求这一块，其实在孩子，具备一定的名词命名和动词命名，我们就是可以练习的。
