杜佳楣：如何利用简单的一些内容给孩子进行语言交流？

MUST是我创建的一套孤独症综合疗法，它倡导的是四个领域，一个是M动机，一个是U理解力，一个是S技能，一个T训练方法。

MUST的最高理想是五个恰当，第一是在恰当的时间，第二是在恰当的地点，第三跟恰当的人，第四做恰当的事，第五，说恰当的话。

如果您能把孩子培养到五个恰当，那么孩子可以不叫做孤独症了。

想要实现MUST五个恰当实现MUST的最高理想我们要解决一个最起码的问题，那就是语言交流，语言交流是我们每一个人生存所必备的一个技能。

因为在世界上我们会遇到各种各样的生活在我们周围的人，我们要跟他们进行交流，我们可能都要借助语言这种形式，语言交流既然这么重要，但我们孤独症的孩子却最为缺乏的一个能力。

那我们怎么样才能把孤独症孩子的语言交流能力培养好，首先我们要让这些孩子具备一个先备条件，就是说在语言交流之前，他就必须具备的条件会是哪一些？

第一点，孩子必须要具备一个动机。

第二点，孤独症孩子需要具备口语能力。

第三点，孤独症孩子需要注意力

第四点，孤独症孩子语言交流需要具备合作性

我们在上周的文章也讲述了这些具备的条件

那么接下来我们给大家分享一下实操部分，

如何利用简单的一些内容给孩子进行语言交流？

不是每一个孩子都有很丰富的词汇和口语表达能力，如果口语表达能力比较不好的话，我们是要培养他，只要孩子能说一个音，他就可以进行语言表达和语言交流。

所以家长们一定要记住，语言交流是我们整个这个训练中间特别重要的一环，不在于你的孩子能说多少个音，而是不管它多少个音，你都能够及早地和他互动交流。

分享一个我们昨天看到案例，非常让我们感动：

我们机构有一个孩子虽然语言能力不是非常好，而且也仿说不了很多字，甚至还停留在两个字，说话也有点含糊不清，但是他有交流的意愿，而且他的交流非常主动。

她妈妈给他训练的时候就问他：电灯在哪里？孩子经过训练之后他会用手指那个电灯，但是昨天我们听到她自己说了一句，她说：“在那里啊”而且还用手指着。说的非常切合场景和自然。虽然语音不是那么清晰，但已经达到交流的目的，我们当时特别的激动，

所以家长一定要注意，也许你的孩子口语表达能力还不是很好，也许词汇量不足，但只要你的孩子会第一个词汇，你一定要开始教他语言交流。

语言交流的第一步：我们一定要确定动机。

老师（或妈妈）要出示两样都是孩子最喜欢的，比如说：一个是孩子最喜欢的饼干，一个是孩子最喜欢的电子琴，那老师（或妈妈）伸出来说你想要哪一个？那么孩子会伸手来拿他最喜欢的物品。

如果孩子选了饼干以后，老师（或妈妈）给一点点给孩子吃，动机确认好后，老师（或妈妈）就可以开始教学了，老师（或妈妈）把杯子拿出来，然后老师（或妈妈）会发一个指令说：给我杯子。

当孩子把杯子拿给老师（或妈妈），老师（或妈妈）表现得要非常的高兴，然后老师（或妈妈）就会表扬说：“哇你好厉害，把杯子拿给老师（或妈妈）啦。”

那么接下来老师（或妈妈）可以用基于此进行第一个最简单的语言交流，问孩子：这是什么？孩子回答：这是杯子，当然他不用说：这是杯子，他只要说：杯子，就可以了，完成之后可以给孩子一个奖励，进行强化。

接下来我们可以进行下一轮的训练，然后我们就可以把句式变化一下，问孩子说：“我们喝水用    ？”这是一个填空题，让孩子把这个空填完。

由于孩子刚刚经历过：“把杯子给我被子拿过来”，杯子已经在他脑海里面存了一遍，所以当我们提问“我们喝水用    ？”孩子很有可能会说杯子，虽然孩子只会说杯子这两个字，但是他已经可以用杯子来填空啦！

接着进行语言交流的升级：

老师（或妈妈）把杯子拿起来然后问孩子说：“老师（或妈妈）手上拿的是什么？”这是比填空还要高级，那孩子回答杯子。当孩子能够回答杯子时。

我们把杯子放在一个孩子看不见的地方，然后你跟孩子进行一个语言交流，问他：“你用什么喝水”，孩子回答：杯子，这个时候我们就完成了语言交流的一个很高级阶段，就是我们有没有任何物品在眼前，孩子也能够与我们进行语言交流。

需要注意的是，孩子完成了这一连串的训练之后，一定要给孩子一个奖励，进行强化。

这个奖励你是在整个训练完成之后给孩子，还是中间的每一个步骤给孩子，你要根据孩子的能力来，老师和家长一定要随时把控好。 

别忘了最后一招就是一定要做记录，因为刚刚训练的这些语言，平常可能有大部分都是在平常训练中已经训练过的。

不要同时把所有的新项目都串到一起，那么做记录才知道哪些是已经训练且他掌握过的，哪些是没有掌握过的，要做好训练之后，可能在后续的训练中间会更顺利。

今天简单地给大家讲了如何利用简单的一些内容给孩子进行语言交流？，对于轻度自闭症孩子可以进行这样的去训练，想咨询更多自闭症训练方法可以添加星希望小助手微信哦：zibizhengkangfu01。