多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
开学季刚刚过去，很多家长看到与自己孩子同龄的普通小朋友都去了幼儿园，而自家的孩子却仍然只能上一对一，不免有些着急。
孤独症儿童的核心障碍就是社会功能受损以及兴趣狭窄、刻板行为两大障碍，这时候家长都会想尽方法的帮助自闭症儿童回归社会,而进入幼儿园，被家长们看做是孩子融入主流社会的第一道门槛。
孤独症儿童什么程度适合上幼儿园？在孩子使用VB-MAPP里程碑评估时，孩子的能力在二阶（相当于普通孩子两岁半的能力）已满，当他达到三阶（相当于普通孩子四岁半的能力）已满时，进行障碍和转衔评估能力达标后，就可以进入幼儿园学习。
如果能力没有达标，是不适合上幼儿园的，我们的孩子回归社会成为社会人的轨迹应该是：个人世界-融合教育-家庭-社会，这几个过程相互交叉，很明显，融合教育是孩子走向康复回归社会的一个重要的基础环节。
融合教育，是承继“回归主流”的基本理论，教育方式是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习，在融合课上养成听和看的好习惯，是孩子康复的重中之重。另外，孩子的竞争意识、输赢意识、自我保护意识、基本的交流技巧、课堂中的等待、跟随关注意识，都是只能在融合课完成的训练任务。最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。
孩子是否能听指令，也是他进入幼儿园需要考虑的首要条件之一，也是言语沟通最基础的能力。进去幼儿园还包括安坐、提要求、举手、排队、入厕、轮流、集体指令等方面的能力，其中集体指令是一项较为高阶并重要的能力，在幼儿园中，孩子首先需要服从老师的集体指令。
在日常训练中，我们给孩子做的大多是一对一，老师发出的指令多为单独指令，而在幼儿园环境下，老师发出的大多是集体指令，例如老师说：“小朋友们排好队，上厕所，然后洗手”，孩子能在听到后会走到老师面前排队，老师带领孩子去卫生间，孩子出来后可以自主洗手，洗完手之后可以自主到老师面前排队；另外，我们还需要考虑孩子的集体反应，集体反应是指在集体环境下，老师对孩子发出单独指令后，孩子能够执行。例如在教室中，老师说“奇奇，你来把椅子搬到桌子旁边”，奇奇能在复杂的环境下听到老师发出的指令并执行。
最后，对于孩子家长来说自闭症的儿童进入幼儿园不能操之过急，家长应该先对幼儿园进行相关的了解，挑选一所适合儿童的幼儿园。在进入幼儿园之前最好可以让幼儿园的园长了解清楚儿童的情况，不要让孩子在进入到幼儿园之后出现被学校和同学排挤的情况。
