我国随班就读工作为什么会有量无质？

什么是融合教育？

虽然教育部就随班就读儿童出台了“零拒绝”的政策，但是让特殊孩子进入普通学校上学不应该成为一个任务，“随班就坐”、“随班混读”是目前我国随班就读工作的一个现状。

江苏省特殊教育研究会理事长、研究员丁勇曾说过“育人是随班就读的根本任务。如何改进随班就读教育教学，提高育人质量，这是推进随班就读工作所面临的重大挑战。”

随班就读工作为什么有量无质？

学校方面

1、大多数普通学校不具备特殊儿童随班就读的条件。学校所提供的教育经费非常有限。由于经费的投入问题，导致在教学材料、用具、教学设施、资源教室、资源教师配置等方面存在不足，很难为特殊儿童随班就读提供足够的支持

2、随班就读的氛围不够，学校没有对家长和学生进行良好的引导，所以会出现觉得特殊学生很笨、学习差、情绪不稳定、打扰自己学习等，从而导致小朋友之间的不和谐、孤立特殊儿童、甚至家长联合起来向学校施压劝退特殊生。

3、随班就读并不是直接把特殊孩子放在普通班就行了，它要求学校必须配备专门的资源教室以及需要请专业的资源教师。很多学校是做不到的，有些可能是不重视，有一些学校是没有资源来满足需求。

教师方面

教师是融合教育发展的关键，但是特教老师稀缺和经济压力，缺失支持教师的残障儿童“随班就读”面临巨大的挑战。

1、融合领域中也没有形成一套专业并可复制的教学体系。普通教师很难接触到融合的专业培训，而特教老师则难以进入幼儿园或学校。

2、有些普通幼教和教师，对特教不了解，对自身专业性不自信，通常是不会完全接纳孤独症儿童。因为他们担心自己不够专业，耽误孩子的干预最佳时间。

3、一些教师不赞同特殊儿童在普通班中随班就读。主要是觉得他们的学习能力比较差，会影响班上的总体教学水平。此外，普通学校的教师缺乏相应的特殊教育专业知识和技能。

社会方面

社会认同与社会接纳对特殊儿童的教育与发展至关重要，融合教育的目的是让特殊儿童将来能回归到社会，但是目前大众认知等问题也一直融合教育发展的一大挑战。

1、由于我国随班就读还处于初步发展阶段，经验不足，所以我国随班就读存在着特殊教育立法不完善；各级教育行政部门的支持力度不够，一些具体的措施难以落实和没有进行统一的管理、规划;在特殊教育方面投入资金不足，大多数普通学校教育资源严重缺乏等问题。

2、许多社区对区内普通学校支持的运转机制也没有建立起来。社区没有做好有关特殊儿童随班就读的宣传工作，如开展各种社区内的讲座、与学校取得联系、帮助家长了解自己孩子的身心发展特点等

3、目前，社会上对随班就读的态度还没有形成一个尊重与善待的氛围，社会上的各类人士对特殊儿童的认知不够，接纳程度低。

家长方面

1、家长在观念上存在着一些问题。如有的家长在面对自己孩子时感到不安、自责、内疚或失望的情绪；家长出现一些严重错位的观念，要么过分偏爱、事事包办或怕孩子送到学校后“受罪”或受到其他正常孩子的嘲笑、欺负。

2、家庭由于受到经济条件的制约等原因，从而造成许多特殊儿童无法走出家门，没有机会接受教育。这些都制约了特殊儿童的独立性，滋长了他们的依赖性，使他们今后走向社会以后毫无适应性。

3、有些家长把孩子送进学校后就觉得是老师是事情了不管不顾，但融合教育是需要家长的密切配合，并非是单纯的“托管”。

5、不认同自己孩子是特殊儿童，所以拒绝参加随班就读，也拒绝任何形式的康复补救等等，从而耽误了孩子的最近干预时间。

自身方面

在融合教育的过程中，孩子作为主体是所有问题的根源，也最能体现一个融合教育的发展情况。虽然一直在呼吁提倡融合教育，但并不是所有孩子都适合融合教育的，能进行融合教育那么他的本身能力必须要达到一定条件。比如他可以听懂理解服从指令。不然可能就会出现以下问题：

1、因为自身的原因，在普通学校学习中导致认知能力不够，知识结构不完善，以至于学业跟不上，特别是越往高年级学科学习越难；

2、不懂得课堂常规，上课时经常跑出座位，兴奋时会乱蹦乱跳，班内的教学秩序遭到破坏，影响了正常学生的学习；

3、注意力不集中，很难在课堂上专心从事学习活动，成绩不理想；在情绪激动时会出现攻击行为，导致被排挤被霸凌被歧视。

融合，并不只是单纯地、物理地将两个群体的孩子放在一个教室里那么简单，要想融合教育能够有效地，成系统的进行下去，需要社会各界共同发力。

我们需要国家对社会进行融合教育的知识普及，需要社会对融合教育的支持与资助，需要足够的师资力量，需要社会人士的宽容、理解和帮助。