多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
打破“普”与“特”的边界，发布学前教育康复课程成果
湖南省首届普特融合教育研讨活动成功举办
特殊教育是教育的重要组成部分，是高质量教育体系不可或缺的重要内容，在普特融合教育的不断实践与发展中，如何打破“普”与“特”的边界，进一步挖掘“普”与“特”的教育资源，携手共进？今天上午，主题为“深化课程改革 培育中国少年”的湖南省首届普特融合教育研讨活动开幕式在长沙市特殊教育学校望城校区召开。
（长沙市特殊教育学校的孩子们带来的表演。）
湖南省教育学会常务副会长郭荣学，湖南师范大学教育科学学院院长刘铁芳，长沙市教育局党委委员、副局长缪雅琴等领导出席开幕式。中国少年培育联盟校校长、书记，长沙市融合教育联盟学校校长，以及省内各特殊教育学校校长及相关教师代表280余人在现场参加活动，还有因疫情不能来现场的教育同仁通过线上参与此次活动。
长沙推进“融合式”课程改革，特校发布学前教育康复课程成果
近年来，我省紧抓特殊教育提升工作，全力推动特殊教育发展，取得显著成效。2013年到2021年，我省特殊教育学校从69所增加到99所，30万人口以上县市已全部建设特殊教育学校；特殊教育在校生从10097人增加到53886人，残疾儿童入学率从80.65%增长到97%以上……
（湖南省教育学会常务副会长郭荣学讲话。）
“在‘十四五’飞速发展的关键之年里，我们要紧紧把握特殊教育发展的春天，全面推进融合教育高质量发展，整体把握新时代融合教育的现代化意蕴及指向，以融合教育的实施加快提升残疾儿童少年教育普及程度的进程，保障教育公平。”湖南省教育学会常务副会长郭荣学在开幕式讲话中说道。
（长沙市教育局党委委员、副局长缪雅琴讲话。）
长沙市教育局党委委员、副局长缪雅琴介绍，长沙一直坚持“多元安置、全面融合、适性发展”的新理念，各区将进一步通过在普通学校开办特教班（部）等多种形式为特殊学生提供更合适的教育。“下一步，我们将继续依托长沙市特殊教育学校发挥好长沙市特殊教育研究培训中心的专业优势，以出台《长沙市“十四五”特殊教育发展提升行动实施方案》为契机，在深化教育领域综合改革的进程中，将融合教育理念充分落实到教学实践中。”缪雅琴说。
据悉，融合教育在普通学校推进的最大困难就是普通学校特教资源的匮乏，特殊教育一直处于相对“封闭”的状态。自2000年以来，长沙特校便开始深入推进“融合式”课程改革，打破特校与普校课程壁垒。2019年，在融合教育和中国少年培育理念引领下，定位于“国际视野 国内一流”发展目标的长沙特校望城校区正式开学，望城校区确立“办温暖孩子一生的大学校”，坚持以课程为中心，从一维个体小生态、二维学校中生态、三维“家校社”大生态，三个层面推动学校变革，积极探索促进特殊儿童与普通儿童共生共荣的生态化融合教育模式，努力让每一个儿童全面发展和完整成人。
（长沙市特殊教育学校学前教育康复课程成果正式发布。）
开幕式现场，长沙市特殊教育学校学前教育康复课程成果正式发布，成果从学前教育康复课程概述、设计、实施、运行支持系统四个章节对发展性障碍儿童的学前教育与康复课程进行阐述。长沙特校校长胡建郭表示，长沙特校作为湖南省特殊教育研究指导中心、湖南省特殊教育师资培训基地，必将进一步提高认识，主动承担更多的社会责任，持续深化新时代特殊教育改革，在推动湖南特殊教育改革发展中发挥更大的作用。
一场融合教育盛会，活动将持续到6月24日
本次“深化课程改革 培育中国少年”教育研讨活动将持续到6月24日，是融合教育的有效落实，对各学校提升办学理念与品质，构建湖南特殊教育新发展格局，促进湖南融合教育高质量发展，起到积极推动作用。
（参会人员听得聚精会神。）
3天的活动，特邀全国知名教育学者刘铁芳、邓猛、周念丽等教授，从高位进行理念引领；佘丽教授、王红霞主任、傅朝晖校长等进行实践引领；除此之外，还有3所特殊学校和3所普通学校进行融合教育与课程建设经验分享，并设置多场围绕融合课程主题展开的现场课程活动观摩及专家点评环节，斑马湖小学学生和长沙特校视障、听障、智力发展障碍的孩子共同表演的节目《你们，我们》，都充分体现了融合教育发展理念，属实为一场融合教育盛会。
“作为一所普通学校开设了2个特教班，因没有经验可以借鉴，一直在摸着石头过河，希望通过这个活动，能有所收获，找到可借鉴的路径。”芙蓉区育才东屯小学校长张宏军说。
（长沙市特殊教育学校望城校区校园。）
活动现场，专家和各特校校长分享精彩纷呈，教师代表学得认真，直言“这是一场难得的融合教育盛会”
