多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
在东莞市南城阳光第六小学的教学楼中，有这么一个班级：教室里除了摆有上课用的书桌椅、黑板、多媒体教学平台等设施设备之外，还放有小沙发、按摩椅以及注意力训练系统等设备。目前，这个班只招收了8名学生。这是南城阳光第六小学的特殊教育班（下简称“特教班”）。
特教班让特殊学生享受阳光
2021年下半年，东莞市教育局开启了特殊教育班试点工作，南城阳光第六小学作为东莞市首个特教班试点学校，今年9月正式开设特教班，主要招收智力障碍、自闭症、注意力缺陷多动障碍等类型的特殊学生，为他们开设生活语文、生活数学、生活适应、团体社交、注意力训练和劳动技能等课程。
与其他班的学生不同，特教班的孩子来自不同班级，他们既要在特教班的固定教室中上课，也要在原班级上课。上午，他们到特教班上课学习；大课间和下午就回到原班级，与小伙伴们一同学习音乐、体育、美术等活动类课程。
“以前，学校也设有资源教室，但部分特殊学生很难跟得上课程进度。因此，学校通过设立特教班，希望为这些孩子提供更加合适的教育。”南城阳光第六小学专职资源教师陈家敏介绍，在特教班开课前，老师会对孩子们进行评估，然后根据他们的个体能力和需求，设计更加符合他们的课程。
为了确保特殊学生能适应并融入到校园生活当中，学校针对多种障碍类型，制作了校本微课集，供全校教师科普使用。同时，教师定期开展融合宣导课，让普通学生在课程中走进特殊学生的世界，了解特殊学生的日常行为举动，学习如何更好与特殊学生相处，减少普通学生因不了解而对特殊学生产生的排斥、恐惧心理。
在教师的耐心教导以及学生的配合下，特殊学生在原班级中，基本能很快地适应教学教育活动。
学生在实践中学会爱与被爱
“如果你只剩一只手”“如果你看不见”“如果你有读写困难”……在南城阳光第六小学，学校除了在课堂上会讲授关于特殊学生的知识以外，还会举行各种各样的融合宣导活动，让普通学生学会站在特殊学生的角度去思考问题。
面对一定数量的特殊儿童，仅靠知识宣讲，并不足以让普通学生去理解、去帮助特殊学生，更重要的是通过各项实践活动，让孩子们做到“知、情、意、行”相统一。为此，学校举行了各种各类活动，通过让普通孩子们把眼睛蒙起来、把手脚捆起来等多种形式，去了解特殊学生在生活、学习上会遇到的困难。同时，也让普通孩子们走进资源课室，参与到特殊学生的课堂当中，了解资源课室的功能，让他们多一份感性认识。
在特殊学生的班级里，教师还会选择班里面比较有耐心和责任心的孩子担任“爱心小天使”，通过“岗前培训”，明确他们的日常任务，教导他们如何去帮助特殊学生。
在老师的言传身教以及“爱心小天使”的影响下，更多的孩子主动走进特殊学生的世界，学会去帮助有特殊需求的孩子，比如带认知能力较弱的同学到资源课室上课，帮助行动不便的同学走进教室等等。
成立“融爱部”让家长参与其中
“特殊学生在班级里会不会影响自己孩子的上课？”如果自己孩子的班级中有一名特殊学生，部分家长也许会有这样的困惑与顾虑。
“一个孩子就是一个家庭的太阳。通过父母间将心比心的沟通交流，能够让父母之间形成共识，给予特殊学生更多的理解与支持。”南城阳光第六小学校长梁惠兴表示，为此学校专门成立了校家委“融爱部”，让家长亲身参与其中，协助学校开展融合教育工作。
在学校的牵头下，校家委“融爱部”组织志愿者队伍，让家长们走进学校，参加到特殊学生的社交课堂上，让家长与特殊学生面对面沟通交流，学习与他们的相处之道。在校外，“融爱部”的家长还会带领孩子们参加关爱自闭症儿童户外活动以及关爱脑瘫儿童的一对一帮扶活动，并带着孩子居家学习自闭症相关知识。
对特殊学生有了充分认识，“融爱部”的家长们也会跟周围的家长们进行交流宣导。
梁惠兴坦言，融合教育对普通教师而言是一个很大的挑战，特教班的建设也还在不断地探索与实践当中。但是，学校接下来将会继续完善特教班各方面建设，邀请专家开展宣导培训，提升教师的融合教育教学能力，在校园形成良好的融爱氛围，真正实现“大爱无痕”。
