多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
任何的学习都是有动机的，但星孩的专注力不强，而面对孩子失去学习动机无法完成当下任务目标时，家长只能发出无奈：“我知道要教他，但是孩子没动机学啊！““怎么教他也不行，过一会就忘了“其实不是孩子不想学，也不是家长们教不好，只是我们家长还没有用到这些强化技巧！
强化物强化什么？
强化是指通过某一事物来增强某种行为的过程。而强化物，这里的物是指“奖赏物”，可以是儿童喜欢吃的食物，如糕点糖果等；也可以是儿童喜欢的玩具或游戏， 如积木等；还可以是某些活动，如郊游等。
对于自闭症儿童而言，学习知识和技能不是一件容易的事，运用强化法，利用“奖赏物”可以提高他们的学习专注力，从而提高学习积极性；为他们培养兴趣爱好，增强情感交流；控制不良行为，形成良好行为等。简而言之，家长如果想增强孩子某种正确行为，就必须强化它。
正强化与负强化的区别
美国心理学家斯金纳把强化分成正强化（积极强化）和负强化（消极强化）。正强化物是提高自闭症儿童主动性最行之有效的方法，正强化可以有计划地引导和调动自闭症儿童的学习动机和主动性，使他们的学习能更好地进行下去。
负强化则多为强制性的，比如家长让孩子收拾积木，收拾好了就可以出去玩，没有收拾就把他关在房间里。这类型的强化法不容易被儿童所接受，有时候还会增加儿童的情绪问题。
强化物运用得当，效果事半功倍
夸奖与鼓励是人进步的动力，自闭症儿童也是如此。由于自闭症儿童往往问题和行为较多，所以在教育过程中家长应该更多采用鼓励、表扬等强化手段。正确的使用强化物可以让自闭症儿童得到很大的进步，同时也可以激发与提高他们的“内在积极性”。
1、选择合适的强化物
在选择强化物的时候不要想当然，要善于观察，找出他们喜欢的。比如孩子喜欢一个饼干盒，于是家长买了很多饼干盒做为强化物，但家长却发现孩子对这些后来买的饼干盒不感兴趣，唯独只喜欢最初那个破了一个洞的饼干盒，所以我们家长在给孩子进行强化物要找到孩子真正的需求点。
2、及时强化
强化物的及时呈现可以使儿童更加容易接受强化，训练效果也较好。比如儿童在完成任务时，应该给予适当的强化，进行强化该能力。举个例子，家长的教学目标是听指令“拍拍手”，儿童在拍完手以后家长要立即给予强化（夸奖、吃东西、贴小红花等），这样儿童可以清楚地知道自己刚才做出的这个拍手的行为是正确的，所以以后在听到同样的指令时，他会更快地拍手想要得到家长的夸奖。但如果家长延迟给予强化，这期间他不自觉地摸了一下头或者抠了一下鼻子家长才给予强化，则很有可能在未来的“拍拍手”训练中，他每次拍完手都去摸一下头或者抠一下鼻子。
3、使用自然强化物
强化物应该从‘直接性强化物“过渡到”间接性强化物“，最后转变为自闭症儿童本身的成就感和自豪感，化为学习动力，即自然强化。”直接强化物’包括事物，儿童喜欢的物品等，“间接性强化物”包括大人的语言（哇！你表现得真棒！）、动作（鼓掌）、表情上（微笑）的赞扬和肯定。
在日常生活中，我们会经常遇到自然强化物。比如，对于“拉开抽屉”或“拧开瓶盖”这两个学习内容，自然的强化应该是：在抽屉里放上自闭症儿童喜欢的糖果，或在瓶子里灌好他们喜欢的饮料，让自闭症儿童完成动作后能自然地得到糖果和饮料，而不是拿来糖果和饮料给他们。多选择使用自然强化物，让儿童适应、习惯这些强化，能够很好地帮助自闭症儿童将学到的技能泛化到日常生活中去。
4、出示强化物时要说明原因
给儿童强化物时要直接说明原因，比如对儿童说‘哇，你好棒！“”你做得很好，所以我要给你这个，奖励你“等表明原因之类的语言，让他理解因为什么原因而得到奖励。家长不要因为自闭症儿童的理解能力差而忽略说明原因的重要性，也许儿童今天不懂你的意思，但在强化的过程中他慢慢会明白其中的意思。
5、强化物的及时去除
当儿童能够能够独立完成某项任务，并且该行为已经达到并维持了一段时间了，不要再因任务做得好给予强化，儿童强化物的训练最终目的是可以更好的适应社会，在现实社会中没有强化物的存在，因此当孩子已经将这个任务做得很好了，就要及时去除强化物，否则这类型的训练便失去了意义。
自闭症儿童在学习活动中缺乏学习动机，使用强化的方法可以有效激发他们的学习积极性，家长对星孩的每一次康复训练，都是为进一步维持和提高儿童的学习和生活能力，从而更好地融入社会生活。
