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多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
对很多家长来说，最关心的问题莫过于孩子能不能开口说话。许多家长心急着教导「说话」这件事，却不见成效。反而也让孩子产生了大量的压力以及负面情绪。
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其实呢，我们总是采用最有效率的方法来进行沟通口语传达的速度是所有方法中最快的，这也是我们为什么习惯打电话的原因。使用通讯软体打字传信息虽然很方便，但打字再怎么快都不及嘴巴可以传递更多信息。如果能教会儿童使用口语表达，得到更多沟通的信心，他们也会更愿意「讲话」。
对于低口语或是无口语的孩子，强逼着开口说话不一定能有效率的沟通。而是先找到合适孩子的沟通方式，搭建起有效率的沟通互动，逐渐的去促进孩子语言能力！
什么是AAC?
替代性沟通方法(AAC)是用非口语的其他途径如：用肢体、语言、眼神、声音、手势、图卡、字卡、沟通板…等方式来与人沟通。很多家长不愿意尝试的原因是怕一但走上训练替代沟通这条路，则儿童更不会或不愿开口说话了。但事实上使用替代方法沟通不但不会阻碍儿童发展口语更有促进整体语言表达的效果。
大部分的研究发现当儿童使用了替代沟通方法，开启了另一扇沟通的门，藉由与人互动和语言技能的机会增加，以及采用语言输出模式的沟通辅具，可促进儿童的口语能力。
一般正常儿童的早期沟通方式，多是先藉由发声和手势表达意图，引起别人注意，然后藉由模仿成人说话，逐渐扩大沟通的功能和形式，成为一多元化的沟通系统。很多自闭症者由于能力和环境的限制，并没有发展出沟通的先备技能。研究发现，在非语文沟通功能方面，自闭症幼儿比一般正常幼儿出现较多要求物品的行为，例如获得物品，显著较少谈论事物或提供讯息的行为，例如吸引成人注意东西掉了、点头表示要等；在沟通形式方面，自闭症幼儿较常用动作来沟通，例如抓成人的手去得到想要的物品，较少使用手势沟通，例如接触指物、远距离指物、显示物品、发出声音或眼睛注视等。因此，教学者在设计沟通介入计划时，需要了解学生的沟通能力发展阶段，并按照该阶段的特性，选择适当的非辅具或辅具沟通系统。
