「代币」是什么？如何在校园融合环境中利用「代币机制」帮助孩子？

前几天，在茄子游戏的文章中提到了「代币」一词，今天小编就来帮大家解读一下——代币系统（Token Economy）是通过强化良好行为的方式对不良行为进行改变的一种方式。使用代币系统强化良好行为一般通过发放代币和个体使用代币来交换需要的强化物来实现。

想必听到这，很多人还是一头雾水……简单来说「代币」就是选择某些小的物品，将它们作为孩子的奖励强化物。

我们生活中最典型的「代币系统」就是人们使用的货币。原本并不起眼的纸片，通过交换，从中可以获得人们需要的物品和服务（强化物），纸片也就变成了有强化性质的物品，也就是行为学中称为“条件性的强化物”。

「代币系统」在儿童干预过程中的应用：当儿童表现出良好行为时，即可获得相应的代币；若儿童表现出不良行为时，即被扣除相应的代币；儿童用手中的代币可换取自己所希望的奖励。

——旨在通过应用代币来帮助儿童建立良好行为、消除不良行为。

不论是行为问题的矫正还是良好行为的塑造，都必须具体明确，必须让孩子知道哪些行为可取，哪些行为不足取，哪些行为可以帮助他得到代币，以及通过什么样的途径才能获得代币等等。

代币制度在执行的过程中，循序渐进是重要的环节，我们都希望这个代币的数量越多越好，证明孩子的注意力跟配合度能越来越高，但对儿童来说，他跟我们的想法相反。我们不是要逼他一直撑到下课，而是我们希望去协助他，怎么样可以得到这个东西。所以这个进展的速度要慢，你不能快到让孩子变得急躁起来，现在不愿意跟你配合，甚至来跟你对抗，这都不好。

只要孩子出现预期的规定行为表现时，就应发放代币，以巩固强化其良好的行为表现。立即强化能使孩子明白为什么会得到奖赏，从而在相似情境下更容易重复出现这种行为。经验证明，及时强化比延时强化效果更好。

如果标准过高，超出了孩子的实际能力范围，孩子无论怎样努力都得不到代币，就会丧失积极性，代币制就会失去意义。当然，如果太容易得到，孩子也不会珍惜。

所以，获得代币的难度要适中，应稍稍高于孩子目前的水平。简单来说就是要让孩子跳一跳就能摘到桃子。特别是在一开始的阶段，奖励的面要广，只要孩子出现好的行为表现，比如上课安静坐着、会穿珠子、能自己使用勺子等，都可以得到代币。

总体的原则是既要保护孩子的积极性，又要培养其主动性！

“那么，如何在校园融合的环境中运用代币系统呢？”

其实很多学校系统是有在运用这个事情的。比方说学生答对一道题目，老师就发给小朋友一朵小花，孩子如果得到了五朵小花，她就得到了一个权利，他可以到老师的办公室里头来。看他喜欢的故事书儿，这就是所谓的代币制度。（代币制度所使用的东西不一定是小花，我们也可以改变材料，直接换成他喜欢的小贴画，换成他喜欢的小猪佩琦，换成他喜欢的小汽车的符号，都是可以的。）

在学校的环境之中，往往集体目标是明确的。比如现在在上课，那么我们就有一个集体的目标，我们不可能因为你这个小朋友你举手完成老师的问题，我就让你去玩小汽车，这是不可能的。所以，立即满足立强化的这个事情，就必须做到延宕的同时又要立即满足，要让孩子期待这件事情是会发生的，这样才会有一个动机，愿意继续配合老师的要求。这样一来，我们使用代币的可能性就出现了。

当我们在使用「代币」的时候，我们并不是非要让孩子做十件事情，才可以跟我玩小汽车。而是应该是反过来协助他怎么样才能玩到小汽车，这对于儿童来说，这种对结果的期待值，应该第一时间被奖励，所以往往在代币制度的初期，我们不会用太长的时间，比方说你能回答对这个问题，我就同意你可以先去玩几分钟的小汽车，逐步地再去增加，变成你用两朵小花来跟我换，用三朵小花跟我换。或者用四朵用五朵慢慢的去增加代币的数量。代币的数量增加，意味着儿童有更高对强化武期待的能力，他可以忍住，他可以等待，他可以愿意配合老师做更多的行为之后，到后面再去交换他真正想要的东西，那他的注意力也就跟着会越来越长，我们在维持一堂课程，幼儿园一堂课程20几分钟到30几分钟，那他就可以越来越坐得住，越来越能够配合老师的课程以及要求。

代币制度到后期，我们应该更多的去结合的是老师的口头赞美，是这种所谓的激励机制，他会更加的去在乎班级及老师，我们所谓的荣誉感，荣辱感就会油然而生，这样一来，我们就不太再需要去使用明确的强化物，可以用更多抽象情感作为强化，使儿童真正能够独立在幼儿园里，愿意配合去参与这种所谓的集体课程及活动。

家长可以配合老师的所谓代币制度，由我们家长提供给老师必要的强化物就行，但如果这些孩子能力越来越好，长度越来越长，我们可以配合老师，比如小孩在学校里累积足够的小红花，可以回家跟妈妈交换一些好玩的，有趣的活动，不仅增加了你跟孩子的互动，也变成绝佳的强化物，让孩子愿意在班级之中去遵守老师的要求及治理。