【活学活用】提升认知理解，从一个苹果开始！

人对感觉信号接收、信息加工处理的过程，包括了感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。因此认知程度并非一般家长所理解的“孩子掌握了多少词汇、句式，记得多少物品名称，能够完成多少指令。而是孩子对于一系列感觉信号的分析、存储、加工的整合能动力程度。

理解

理解:人的大脑对事物分析决定的一种对事物本质的认识。就是通常我们所说的知其然，又知其所以然。

理解具有2个层次：

1.对某一事物的理解，能独立完成所需要的动作。

举例1：天气很热，妈妈在家里做家务。

·妈妈口渴了说：帮妈妈把杯子拿过来

·看见妈妈做家务很辛苦，过去一起帮忙，或者拿水给妈妈喝。

2.对所理解的对象能用自己的话表达出来。

举例2：妈妈说：帮妈妈把杯子拿过来。

·如果桌子上放着2个杯子。会问：是要哪一个？红色的还是蓝色的？

·如果杯子里面没有水，孩子会说：妈妈杯子里面没有水了，我去帮你倒一点。或者问：妈妈喝果汁可以吗？冰箱里有橙汁。

简而言之

认知理解是孩子通过认知结合运用过去已有的知识经验，或在已有的知识经验基础上，掌握新的知识经验，从而不断提升自身的认知理解水平的一种能力。

对于这个问题，家长们可以参考《正常儿童认知能力发展规律表》，进行比对自查。

正常儿童认知能力发展规律表

认知苹果

怎么知道这是一个苹果？

从视觉上看，大大的圆圆红红的苹果。闭上眼睛，嗅觉上用鼻子闻一闻，闻到苹果的清香能知道是苹果。还可以通过触摸感受，圆圆的光滑的知道是苹果。味觉，可以把苹果切开，通过品尝味道来识别苹果。听觉上呢？妈妈拿着苹果说：苹果，接受到名词命名，综合各个感官器官的信息接收，整理，输出“苹果”的信息。

那在教学中，如何运用“苹果”进行认知教学呢？王芳老师从“视觉配对”，“区辨理解”，“语言表达”三方面进行了举例。

视觉配对 1.桌面呈现完全一样的物品/图片，3组；例如（苹果、积木、香蕉） 2.发指令：“一样的放一起”或“找一样的” 3.辅助孩子完成 4.夸奖孩子并给予奖励 5.逐渐撤销辅助，让孩子自己配对。

区辨理解 6.桌面呈现完全一样的3个物品/图片 7.发指令：给我苹果 8.辅助孩子完成 9.夸奖孩子并给予奖励 10.逐渐撤销辅助，让孩子独立完成。

语言表达 仿说： 11.拿着苹果说：苹果 12.孩子说：苹果 13.夸奖孩子并给予奖励 命名： 14.拿着苹果提问孩子：这是什么？ 15.辅助孩子说：苹果 16.夸奖孩子并给予奖励 17.拿着苹果提问孩子：这是什么？ 18.逐渐撤销辅助，孩子回答：苹果 19.夸奖孩子并给予奖励

如何帮助孩子更好学习？

1-探索发掘事物的趣味性 苹果可以切，做成苹果汁，画一个圆苹果涂颜色等。

2-设置简单的任务 根据孩子的能力来安排学习，任务是孩子努力后能做到的。

3-引导告知，给予辅助 教学初期，可以给予及时的帮助，让孩子不会畏惧困难。

4-新旧技能的穿插学习 学会一个知识，要及时进行调整难度。在教新知识时结合之前学习的内容一起练习。

5-差异悬殊化的奖励机制 不同努力成果给予奖励的强度是不同的，帮助的奖励少，独立完成的奖励很大，让孩子知道收获和付出是成正比的。

同时，教学中，我们要注意

1-不要急于求成，教学过程是循序渐进，地基搭牢了，楼才能盖得高。

2-不要要求过高，教学内容的知识要符合孩子的学习能力。

3-及时给予强化，要给予孩子学习的动力并转化孩子学习持续的动力。