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多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
「社交问题」一直是孤独症儿童无法进入校园、走进社会的关键，而教会孩子更好的融入集体，参与社交则是每一个自闭症父母最迫切希望解决的问题，
一般家长为了提高孩子的社交融合能力，会着急的把孩子送进幼儿园，就是为了能在有众多普通孩子的环境里，提高自己孩子的社交能力。那么如果这样做就可以，就不需要老师了，我们也不会天天督促着家长们学习，街上人最多，把孩子领去就可以了。——这就像跟学霸在一起，如果自身不学习，无论多久也成不了学霸。
这就是为什么很多家长来问我：「为什么我的孩子上了幼儿园不仅没有变好，反而很多行为越来越差了。」
一般幼儿园的老师，她们是不懂孤独症孩子的，她们也不会从孩子的角度理解，她们的教学方式「一定不适合」孤独症孩子；幼儿园老师的任务就是带着孩子吃喝拉撒睡，然后玩，就完了；但是孤独症孩子是需要学习干预的，幼儿园老师怎么会有时间单独教我们的孩子？她们一定是以主流孩子为主的。
有些家长会说：「我们也不求孩子学到啥，就是为了让孩子去玩的，去跟普通的孩子在一起多接触多交流。」那么幼儿园的孩子都是怎么玩的？一群一群的老师带着，或者就是三五成群的扎堆玩，男孩打闹追着跑，女孩过个家家。我们孤独症的孩子怎么玩？自己一个人玩！而且总是摆弄那一个玩具……
孤独症孩子不会主动加入集体游戏，小朋友跟他互动他也没反应，急了还会情绪失控；再或者就是自己发呆和自我伤害。当老师不关注孩子，不管孩子，孩子就会自己发呆无聊，然后更多的自我刺激行为就出现了。所以我们的孩子在幼儿园就等于是被老师「放弃的孩子」。
孤独症孩子无法自然的学到「社交技能」，这与他们解读别人的口语及非口语线索的能力较差，以及较少有机会在社交场合练习社交技能相关。而游戏是儿童最自然的沟通媒介，也是自我表达情绪、想法和行动的工具。游戏使儿童获得满足，提供给儿童成就感和成功经验，使儿童获得主导权和控制感，促进儿童身心各个方面的发展。孤独症儿童虽然带有不同程度的脑部发育障碍，但他们首先同样是儿童，因而对游戏的的喜爱和需求与普通儿童并无多大差别——
1、游戏不是一个人玩耍
孤独症儿童的游戏不能是儿童自己一个人玩的游戏，一个人玩玩具只能算作儿童的喜爱偏好，甚至是儿童有限兴趣和刻板行为的体现。孤独症儿童的游戏应该是多方参与、有规则、有互动的游戏。家长、教师或同伴的有效参与是游戏产生意义的必要条件，其参与程度和质量是增强干预效果的重要因素。所以，即使孩子看起来像沉浸在自己的游戏世界，家长也应该努力参与其中，或者为孩子寻找同伴，引导儿童以恰当的方式进行游戏。
2、游戏需要讲究策略
例如，家长需要在游戏过程中有意识地创造机会，引导孩子进行语言表达、共同注意训练、社交互动等；家长要以孩子的兴趣和关注点为中心，跟着孩子的引导去参与活动，积极回应孩子的语言和行为；在游戏过程中，家长要能够自然地使用示范、辅助和强化等策略，帮助儿童发展言语和保持互动等。只有家长具备这些技能，游戏才不是单纯的玩耍，才会具有潜移默化的教育价值。
3、游戏要有目的性
家长可以在家中不限时间和地点与孤独症儿童一起游戏：在沙发上可以玩个拍手游戏，发展其共同注意；在床上可以玩个编故事的游戏，发展其语言表达和想象力；在车上可以玩个侦查游戏，发展其观察能力……曾经有个父亲，发现他的孤独症孩子特别喜欢遥望天空，于是他利用万花筒和望远镜，走进了孩子的世界，和孩子建立了良好的互动关系。 游戏作为一种可大可小、可动可静、可难可易的活动方式，家长可以随时随地进行，但这并不代表游戏可以随心所欲、漫无目的。家长虽然不是专业的干预人员，但需要非常了解孩子目前的发展水平及教育目标，需要结合孩子的实际情况和需求选择游戏方式和内容。
例如，如果孩子还不具备理解复杂游戏规则的能力，家长就不适合与儿童玩规则性太强的游戏；如果社交沟通是孩子最需要增强的能力，那么家长应该与儿童多做一些角色扮演、情景模拟等社交小游戏；如果孩子的共同注意和模仿能力不足，家长可以多进行一些模仿游戏，如模仿青蛙跳与蜗牛爬等。同时，家长还应注意游戏的连贯性和持续性，将游戏当作一种干预计划，循序渐进、有始有终地进行，并能够根据儿童取得的进步或者新出现的问题随时进行调整。
游戏对孤独症儿童的教育功能，往往使家长忽视游戏最本质的趣味性。家长急于让孩子其他方面的能力获得进步，往往忽视孩子的情绪体验，即孩子对参与游戏的享受度。研究表明，孤独症儿童在喜欢的游戏中表现会更好，动机强且参与积极性会更高，更有利于儿童的发展和进步。
融洽的关系和轻松的环境也是干预取得效果的重要因素。因此，家长不能求功心切，给孩子施加不必要的外在压力和削减他们的内在愉悦。 游戏是所有儿童喜欢并擅长的一种学习方式。孤独症儿童不同于正常发展的儿童，不能够自然地从社会环境中获取信息，习得各种技能，因而需要家长耐心地引导和帮助。从孩子的兴趣和需要出发，精心设计与组织游戏方式和内容，是一个兼具智慧与技术的工程，需要家长不断学习和修炼。
