自闭症互助圈 
多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
最近机构来了一个2周7个月的星宝宝，因为没有语言家长带来就诊，诊断为孤独症谱系障碍。
小可（化名）眼神对视良好，但无语言，情绪不稳定，常有哭闹，除了对特定的食物感兴趣之外，对别的东西都不关注。
第一堂课老师以建立关系开始，拿出发声发光的玩具吸引其注意，小可挣脱妈妈的怀抱走向玩具，本以为找到了强化物，但小可看两眼就转头离开，并把玩具扔在地板上。老师引导小可捡玩具，小可便开始哭闹的不停，同时把鞋子蹬掉，躺在地上不愿起来。
这一幕在康复过程中很常见尤其是对于无语言的孩子来说，哭闹往往是他们的“武器”。老师同家长的沟通中了解到，小可的家庭结构是三世同堂，奶奶对小可很宠爱，几乎是不舍得让孩子哭，都顺着孩子，所以小可扔玩具的行为从来没有得到过干预。父母也因为小可各方面发育迟缓，对孩子多了一份宠爱，也正是因为过度宠爱，导致小可的行为问题。
意识到小可的社会适应性差是家庭教养方式的原因，老师同妈妈宣教了教养方式的重要性。
父母的教养方式在儿童成长过程中扮演着重要作用，直接影响儿童的身心健康。同样，对于孤独症儿童也不例外，有研究表明，孤独症儿童的行为表现同父母的教养方式也紧密相关，正性的教养方式有利于培养孤独症儿童感知及社会适应能力，而消极的教养方式则会造成生活能力等各方面的障碍。
关于孤独症儿童的正性教养方式，有以下几点建议供家长参考：
1、注意分析孩子行为的功能
有的家长会觉得孩子还小，很多东西都不懂，哭闹只是表达情绪的一种方式，长大就好了。但其实不然，每个行为都有着不同的功能，家长不同的干预方式会起到不同的作用。行为的功能主要有4种：逃避、获得想要的、寻求关注和自我刺激。对于没有语言的孩子来说，他们常常用哭来获得想要的和寻求关注，如果因为孩子哭就给予其想要的，久而久之，哭变成了孩子的表达方式。正确的做法是教孩子伸手指物、拉大人的手去拿或发出声音来表达需求。
2、坚持原则，让孩子学会承担“后果”
由于语言沟通能力障碍，在做错事被批评时星孩常常用丢玩具或发脾气来表达情绪，甚至出现敲头等自伤行为。一旦孩子出现这些行为，家长往往都很着急，马上予以制止，并“妥协”。家长的妥协其实是在强化孩子的这些不当行为，下一次孩子只会用更强烈的方式来表达情绪。正确做法应该是，孩子出现行为问题时，在能保证孩子安全的情况下，不制止孩子的自伤、发脾气等行为，予“冷处理”方式，若孩子乱扔玩具被批评，则要求孩子自己把玩具收拾好。当孩子每次扔玩具都要承担“自己收拾”的后果时，扔玩具这个行为就会减少。
3、学会放手
星孩在社会交往方面存在缺陷，许多家长担心孩子在大环境中会受到欺负，便把孩子保护起来。有时候由于表达方式不当，会出现与其他孩子起冲突的现象，家长立刻上前干预。其实，如果是在可控范围内，家长大可放手让孩子自己去解决，适当的引导孩子正确的处理方式，如教孩子表达“这是我的”“你不要碰我”等等保护自己的方式，逃避只会剥夺孩子学习的机会。
父母是孩子的第一任老师，不同的教养方式直接影响着孩子的身心健康。对于自闭症儿童来说，由于学习障碍，教养方式显得尤为重要，正性的教养方式才能更好地培养孩子的社会适应性，帮助改善社会交往、语言沟通等能力。
