绘本应用于特教课堂的优点

近期我校组织的优质课赛讲活动中,我校多名教师把绘本故事引入培智生、聋生的课堂中，学生兴趣很高，都能主动参与到课堂中，教学效果较好。绘本语言简洁，颜色丰富，图画形象，比较能够容易让孩子们所理解。近几年来，绘本作为优质的教育资源在家庭、幼儿园和小学中得到普遍运用，通过对低幼阶段绘本资源的阅读及反思，发现绘本在我们的特殊教育教学中应用有以下优点：

一、 绘本语言简明易懂，各类残障儿童易于理解。

优秀的绘本大多语言简洁、精练、易懂、形象、生动、规范，符合幼儿和少年儿童年龄认知的特点，很多也适合听力障碍和智力障碍儿童的认知能力和认知特点，并能给他们愉快的阅读体验。如王丽洁老师主讲的绘本故事《大卫，不可以》中，大卫是个调皮淘气、家长头疼的小男孩，故事中大卫的某些调皮事也是我们培智孩子经常做的危险事，大卫的行为习惯与部分培智孩子的类似，故事中运用反复、排比、等手法增强故事性，运用语言动作的重复叠加强调那些“不可以”的事情，给智力障碍儿童阅读也没有任何语言障碍，老师通过引导学生阅读绘本故事理解绘本故事中的情节，进行师生互动，让孩子们认识到什么事情可以做，什么事情不可以，进一步规范学生的行为习惯，非常容易达到理想的阅读与教学效果。

二、 绘本图画形象生动，容易吸引残障儿童注意。

绘本以图为主，直观地刻画和表现事物，更有利于儿童的感受和理解，与文学故事相比，绘本似乎更擅长于表现一些极富想象力的故事。在这种状况下，孩子们并没有把图画书看作是一种读物，而是当作一种近似玩具的东西来看待，所以更适合我们特殊孩子。特殊孩子因为自身学习能力有限，识字较少，对于一些文字读物不感兴趣，“图画书” 能有效地吸引儿童注意力，并激发其阅读与探索外界的兴趣。如在绘本故事《小绿狼》中，孩子们对绘本中那只绿色的狼非常感兴趣，特别是它一次次的改变颜色更是吸引孩子们的注意力，让孩子们兴趣盎然，充分享受这些故事带来的乐趣。在这种课堂气氛下孩子们参与课堂的积极性高，教学目标就更容易完成。

三、绘本蕴含真善美的内容，促进残障儿童身心健康发展。

绘本故事蕴含积极向善的故事内容，即便是智力障碍儿童也能感受到，这些故事能够潜移默化地影响残障儿童对人生的认知，影响他们积极的发展，促进残障儿童的心智成长。如信雪霞老师对聋生主讲的《花婆婆》，绘本图画色彩温馨明快，故事情节温暖细腻，孩子们很快融入故事意境，感受故事带来的爱和善念，引导孩子们树立正确的人生目标，感恩亲人的付出，积极对待生活。

四、绘本除了能够作为阅读材料，还可以作为表演的脚本。

很多绘本的内容能够轻松地排练成以角色扮演为形式的话剧或表演剧，这种以绘本为内容的表演的绘本剧不但可以让残障儿童深化对故事内容的理解，通过对绘本剧中的角色表演，使更多的残障孩子自信地走向舞台，勇敢地展现自我，韩艳丽老师对聋哑学生的绘本《逃家小兔》教学中，整体感知故事后，引导学生表演绘本故事片段，孩子们戴上兔子面具，模仿故事角色神态步履，表演绘本，不仅理解掌握了故事情节， 还可以在这种情境性的表演中，让残障儿童在角色扮演中感受社会生活，建立起自然良好的同伴合作和互助关系，提升残障儿童的社会适应能力。

好风凭借力。善于借力，也是一种智慧。在我们特殊教育课堂上，我们老师要借助各种优秀绘本教学资源，利用多种教学技术和方法，活跃特教课堂，为特殊孩子整合更加适合他们的学习素材，更好促进他们各种能力的发展。