多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
其实，能进入普通小学的特需儿童，程度应该是中上优水平的。只要不是完全低智重度，随着年龄增大，自主思维会发展起来，到那时候，被教导的成本太高，收效又低。
但是话说回来，为什么大部分特需儿童都应该进入普通小学？
原因一：国家政策的支持
国家确实在推动特需儿童融合教育是一步步发展。资源教室先不说它起没起作用，看看周围，设立资源教室的学校更多了。
政策的落实需要人才，更需要时间。家长们，跟着国家政策走，没错的。
原因二：人是环境的产物
由于中国特教体系还不成熟，特校老师并不是全部专业，一些普通老师为进入体制，退而求其次，选择了特校，但并不具备专业知识，爱心耐心也耗费的比较快。而且这里不太好讲，一个班几十个人，各有各的问题。
我们常常会注意到：特需儿童模仿坏行为，非常快。普通小学一个班，大概40人左右。这些普通儿童的思维，认知，语言，就是孩子进步的方向，只不过孩子需要辅助和支持，需要一座非常适当的桥梁，和引导他过桥的人。
还是那句话：人是环境的产物，不管是什么样的人。孟母为何三迁？智慧母亲，知道环境对孩子的影响有多大。进入特校，他发展的天花板可能在60，进入普校，他发展的天花板在90。60和90的高度，就是截然不同的人生质量！
在机构各种干预，各种针灸推拿，各种药物补剂的最终目标，不就是为了孩子能融入校园和社会吗？
原因三：特需儿童的资源关系
这是大部分家长，机构老师都忽略掉的一个点，九年制义务教学，同窗九年友谊，对特需儿童来说，是一个非常难得的事。集体里的孩子们终会长大，这些同学未来有可能成为孩子的社会关系。
现代社会，初中的孩子已经很成熟了，思维，记忆，态度，观点，可能都已经有自己的一套准则。进入社会后，部分孩子非常可能，会基于同窗情谊，提供一些工作，资源，照顾，给到这些特需儿童。
寿命上来讲，父母不可能永远照顾孩子，但为孩子留下一些可能性的同龄人资源，是可以的。古人智慧：父母之爱子，则为之计深远。
原因四：入校支持工作，不如想象那么长
很多家长担心，九年制义务教学，不会要在学校里陪九年吧？
在与很多家长和影子教师交流后，能看到，大多数从幼儿园大班，或小学一年级开始，孩子就得到有效支持辅助的，绝大部分在3年级以后可以脱手。
这里我讲了概率：绝大部分，也讲了条件：有效支持。
每个家庭都有每个家庭的困难，每个家长都有每个家长的认知。那句话咋说来着？
家长认知的天花板，约等于孩子发展的天花板。所以，让自己的孩子能够进入普校就读，是一件利远远大于弊的事情。
