多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
又到一年开学季，东莞市部分中小学迎来入学报到第一天。在东城第八小学，熙熙攘攘的人群里有一名孩子特别显眼：小豪（化名）在老师手牵手的引领下，一步步走过“启智门”“明礼门”，完成了朱砂启智、开笔礼等新生入学仪式。
小豪的姥姥告诉记者，小豪患有自闭症，尽管具有初步的认知能力，但和普通的学龄儿童相比，交流能力、自理能力还是有很大差别。今年9月，家门口的小学愿意接收小豪就读特殊教育班（以下简称“特教班”），他可以和所有适龄儿童一起入学。
特教老师带领小豪完成开学仪式
所谓“特教班”，是由普通学校面向中重度学习障碍学生专门设置的一种办班形式，主要招收智力障碍、自闭症、注意力缺陷多动障碍等类型的特殊学生。2021年，东莞市仅有3个特教班。今年，东莞实现33个镇街开设特教班全覆盖，累计建有资源教室84个，让特殊学生在家门口就能享受到公平、优质的教育。
虎门怀德小学特教班开班，老师给学生上开学第一课
“东莞市从2002年起就保障适龄户籍特需儿童基本都能在地段内的公立普校随班就读，尽管学校接受了融合教育的理念，接受了特需儿童，但由于没有配备特教老师，没有成熟的资源教室，老师们往往力不从心。”东城第八小学校长林少暄坦言。在东城第八小学，类似小豪这样的特殊孩子共有41名。
如何让这些特殊儿童从“有学上”迈向“上好学”，是东莞一直试图去破解的课题。为此，东莞从硬件和软件两方面同时着手，在普通中小学开设特教班，逐步建立和完善特殊教育支持保障机制。硬件即基础设施方面，在普通学校建立集学具、教具、康复器材、辅助技术于一体的能够满足特殊学生需求的资源教室，最大限度地为特殊学生补偿缺陷、挖掘潜能；软件即配备专兼职的特殊教育老师，并依托市特殊教育指导中心，对普校进行专业指导，对普教教师进行专业培训。
在东城第八小学，资源教室不仅有书桌椅、黑板、多媒体教学平台等教学设备，还有用于感统训练、注意力训练等的专业设施设备。开学第一天，特教老师朴盛杰为特教班的9名孩子准备了一个小小的欢迎会。
朴盛杰介绍，特教班采用半日制特教班形式，也就是半天特教班辅导+半天普通班融合。这些孩子来自不同班级，上午到特教班上课学习，大课间和下午就回到原班级融合，与自己原来班级的小伙伴一同学习音乐、体育、美术等活动类课程。“学校的特殊孩子，都有专属的个别化教育计划，每个计划背后，校长、班主任、任课老师以及特教团队，都进行了多次讨论和修改。”
林少暄介绍，学校接下来将会继续完善特教班各方面建设，邀请专家开展宣导培训，提升教师的融合教育教学能力，在校园形成良好的融爱氛围。“学校还将专门成立‘融容小屋’，让家长亲身参与其中，协助学校开展融合教育工作，给予特殊学生更多的理解与支持。”
东莞市特殊教育指导中心主任刘太祥表示，2022年初，国家出台了《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，鼓励20万人口以上的县（市、区、旗）办好一所达到标准的特殊教育学校。东莞的“特教班”模式走出了一条融合教育本土化改革之路。
