多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
定义
从狭义上讲，情绪是指有机体的生理需要是否获得满足而产生的态度和体验；从广义上讲，它还包括与社会文化需要相联系的情感体验。总之，情绪是人对客观事物的态度体验。它是由刺激引发的，是主观的和可变的。由于人的情绪要通过表情和言语举止流露出来，因此，情绪和行为是分不开的。儿童情绪与行为障碍是指其情绪情感活动产生变态与失常现象，在行为表现上与一般同年龄儿童所应有的行为有明显的偏离。
分类
情绪与行为障碍可以从不同角度分类。从教育角度，
有的学者将学龄儿童少年的情绪和行为障碍分为：人际关系问题、行为规范问题、抑郁情绪问题、焦虑情绪问题和偏畸习癖五类。
如按严重程度分类，美国学者克拉里森把情绪与行为
分为轻度、中度和重度三类。
轻度：对个人及他人不致造成太大困扰，能与别人维持相当程度的和谐关系，对生活、学习有轻度影响。
中度：在情绪上感受极大痛苦，学习、生活及人际关系深受其行为问题的影响。
重度：如同生活在另一个世界，很难从事学习与处理日常事务，往往需要在隔离的环境中，由专门人员长期加以辅导。
从情绪和行为的控制程度划分，则可分为超控型和低控型。
超控型儿童由于过分控制了自己的情感和行为，表现出害羞、焦虑、孤独、胆怯、不合群等行为特征。
低控型儿童主要特征是多动、侵犯、攻击，将自己受到的挫折转嫁到别人身上，情绪波动大，男生比率较高。
学习特点及其特殊教育需要
大部分情绪与行为障碍学生的认知能力是正常的，但是在学业方面，他们是学习困难学生。出现这样的反差，主要是由于情绪行为障碍造成的。解决他们的学业问题首先要解决情绪和行为障碍问题。
情绪与行为障碍儿童的学习存在以下特点。
1. 注意力涣散。情绪与行为障碍儿童在学习过程中
存在注意力不集中的问题，他们难以把注意力高度聚焦在学习内容上。
2. 容易产生习得性无助感。当他们学习跟不上时，
情绪波动大，常常高度怀疑自己，主导情绪悲观，容易自暴自弃。
3. 对合作学习以及其他学习活动反应淡漠，不会协
作，主观意识强烈，常常歪曲老师和同学的意见。
4. 对外部事件和与学习本身无关的事情反应过度敏
感，常常因小事造成情绪、心理，甚至生理上的不适。
5. 部分情绪与行为障碍儿童患有学校恐惧症，害怕
上学，总是设法逃学、撒谎；有的害怕回答问题，不能与他人正常交流，不敢与人对视。
情绪与行为障碍儿童由于具有上述特点，因而也有其特殊教育需要，教师在教学过程中应施以有针对性的教育策略。
教师应给予他们心理疏导（必要时求助心理治疗师），尽可能减少他们的心理冲突，帮助他们消除自卑心理和焦虑情绪，保持情绪稳定和心理平衡；
创造良好氛围，增进民主和谐的师生关系和生生关系，增强他们的合作意识，避免孤独感；
组织健康向上的集体活动，帮助他们融入学生群体；
引导学生开展各式各样的活动，通过建立伙伴间的友谊发展他们的社会性情感；
调整授课内容和教育方式，使教育更富于活力和感染力，提高他们的学习兴趣，教会他们掌握正确的、适合他们的学习方法，最大限度地挖掘他们的潜能和学习、生活积极性，提升自信心；
培养他们的独立学习和操作能力，帮助他们控制自己的行为，多用鼓励、奖励等正强化方法以及拥抱、微笑等社会性强化方式矫正他们的行为。
