为什么孩子需要集体环境？

虽然个别化教学对于孩子来说更针对性，但是我们还是要肯定，集体教学这样一种形式对于孩子来说非常的有必要性。

1、集体教学活动为幼儿的群体意识提供了体验的机会。

我们知道，婴儿最初是没有同伴意识的，如同对待物体一样，他们注意到的只是静态的他人。接着，他们很快便开始注意他人的动态表现，模仿他人的动作，但并不理解他人的想法，更不理解与自己不一样的想法。以后，在通过比较自己与他人的行为中，才开始逐步理解他人的内在心理，以协调自己的行为。可见，年幼者是如何认识到自己，又从自我中走出来，就是因为有了“与自己不一样的”他人，而只有在与许许多多他人一起做同样的事时，每一个幼儿才开始把自己和他人区别开来。

孩子（2岁以上）正值开始注意他人，对他人感兴趣，从独自性行为走向与同伴的平行性行为，并开始有群体意识的时候，集体教学活动或许能为幼儿理解“大家”、“共同”、“一起”这些概念提供了机会。

对特殊幼儿来说，也只有在老师的引导下，才有可能一起做同样的事，也只有在同一背景中一起做同样的事时，每个特殊幼儿才感觉到了他人的存在。

因此，集体教学活动的意义不在于一定要让幼儿通过一次活动学到什么，而只是让幼儿有机会在一起经历同样的事。

2、这种群体活动的形式本身对幼儿来说就具有娱乐的性质。

我们不能指望让2~3岁特殊儿童通过思考，来回答教师的启发性问题，因为他们的思维是直接的、单一的；也不能期盼2~3岁特殊儿童通过讨论，完成老师的预期性任务，因为他们的经验以及认知理解是纯个体的。

情绪的外露、易感是这个年龄阶段的特点。我们看到，凡成功的集体教学活动，往往都是教师充分激发幼儿情绪，通过群体间的情绪相互感染，让幼儿体验集体的快乐。尽管很多情况下，他们相互之间并不理解，但这并不影响他们的群体行为效应，哪怕不知道一个孩子在笑什么，另一些孩子也会由衷地跟着高兴；哪怕不理解一个孩子为什么这样做，另一些孩子也会自觉地跟着模仿，哪怕不明白一个孩子说话的意思，另一些孩子也会自发地跟着附和。对幼儿来说，一起做、一起说、一起笑本身就很开心，本身就是一种好玩的游戏。

3、托班集体活动的形式具有无意学习的效应。

众所周知，幼儿年龄越小，越具有无意性，无意注意、无意记忆都在这个年龄占有优势。所以，对于幼儿学习的有口无心和盲目跟从，老师是极其宽容的。然而，这种宽容却是有回报的。因为集体教学虽然不强制幼儿学会什么，不强调即时达成性的教学目标，但幼儿在活动过程中的实际感受，在活动内容的真实体验中，对老师示范的动作，运用的词汇，涉及到的事物的名称，组织活动时的儿歌，经常播放的音乐旋律等等，却往往是因为群体之间的反复模仿、呼应、感染而得到强化，可能远比一对一的教学更加印象深刻。能从家长那里得到反馈的幼儿所学，往往更多的是源自集体活动中潜移默化的效应。因此，不必功利性地考虑幼儿通过集体形式的学习结果，至于学到什么，学到多少，一切都是自然的。

我们为特殊儿童开设的针对性课程是怎么样的呢？

进校晨检（体温、指甲、明显伤痕）、家长交接、师生礼仪

1、早操

晨间唤醒、动动小身体。跟随音乐连续粗大精细动作的模仿，告诉小朋友准备上课了。

2、绘本阅读

针对句式单一的小朋友，丰富的图片故事阅读感知，来提升和累积孩子的语言和词汇量

3、思维课 

①　程序阅读（时间、天气、课程表）：对一天的工作安排进行了解。

②　思维训练：听觉注意力、视觉注意力、现实关注力、思维转换（包括归纳思维、演绎思维、求异思维、逆向思维、对比思维、递进思维、组合思维、统摄思维等）、具象思维、发散性思维能力、基础认知、理解表达、学业能力的教学。

③　转换：译码、角色、替代转换。

目的在于认知理解基础能力的提升、思维转换能力的提升、使小朋友们会听、会看、会动脑，语言表达、主动学习的前备技能。

3、艺术课 

①　美劳课（幼儿园上课模式的精简改编，步骤清晰鲜明，一节课围绕一个主题，示范讲解和幼儿自主简单手工创作、绘画、作品展示和自我介绍描述等）②　音乐课（以奥尔夫音乐为主，培养儿童的专注力，奥尔夫音乐中伴随有大量的声势练习、节奏、律动和舞蹈,要求孩子跟着音乐做各种动作,而且随着音乐和动作、游戏的进行不断变化,孩子必须密切注意音乐、教师和伙伴的动作并随着模仿或配合互动,对培养专注力有很大帮助。）

③　心理治疗泥塑

4、主题教学课

一个月一个主题计划，可以根据11套基础类别来设定，例如水果、动物、交通工具、蔬菜、生活用品等，常见的、生活息息相关的事物来作为主题，通过多样性活动的设置，以认知、理解表达、游戏、感知、艺术等方式进行多方面泛化式教学。分课时、环环相扣式、渐进式教学方式，使小朋友全面的感知一个领域，对于前期碎片式认知做整合连接。用不同的感官认识事物，并学会在实际生活运用，开阔思维。

生活自理：餐前准备、午饭、入厕、午休、起床、整理

5、 分享游戏课 

①　对午饭后的补足

②　分享（目标让小朋友学会分享 、知道分享者是谁 、被分享者是谁 、分享的是什么 、并学会礼貌用语，小朋友相互之间关系的建立、情景社交。）

6、感统游戏课

①　前庭、本体、视、听、嗅、味、触

②　幼儿体育活动

③　竞争性游戏

④　器具式组合训练

秩序感的建立、排队、轮流、等待、感觉处理、竞争意识、团队意识、游戏规则的理解等。

7、情景演绎课

8、区域活动 

①　图书角落自主阅读

②　亲子游戏

③　个人工作系统

④　精细

⑤　户外活动

⑥　休息整理

⑦　动画视频

⑧　家长沟通