悠缘特教 
多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
经过科学系统的感统训练，阳阳像变了一个人一样，不但有了很多的小朋友，还很有礼貌了，取得了很好的训练效果。
爱尔丝博士认为，感觉统合失调的主要特征包括五个方面
●躯体运动协调障碍
●触觉防御障碍
●身体平衡功能障碍
●空间知觉障碍
●视觉、听觉和言语语言障碍
实践中，一些专业人员将感觉统合失调特征归结为三个主要方面
●前庭功能异常
●触觉防御异常（肤觉功能异常）
●本体感觉功能异常
这三项可以看作是感觉统合失调的核心特征或核心问题。
特殊儿童同时表现这三项的可能性较高，不同儿童表现出的其他各种特征有可能会直接或间接源于核心问题的影响，可谓继发性问题。
自闭症儿童感觉统合失调的表现
1.视觉统合失调儿童的表现
视觉统合失调儿童喜欢看手发呆；喜欢斜眼看东西；喜欢躲在较阴暗的角落，不愿意与人接触；喜欢看色彩鲜艳的画面等；在阅读和书写时易出现跳行、跳字、目光对视不良甚至视而不见等现象。
2.听觉统合失调儿童表现
听觉统合失调儿童常常对很小的声音非常感兴趣，反而对特别响的声音反应较差，甚至无反应，喜欢无端尖叫或自言自语等等。
3.触觉统合失调儿童表现
触觉统合失调儿童往往对别人的触摸十分敏感，挑食偏食，易担惊受怕，好动，不安，或存在感觉迟钝等。
4.平衡感觉统合失调儿童表现
平衡感觉统合失调儿童常常不能准确判断距离和方向，做事协调能力差，喜欢转圈和自我刺激；或者是以上行为的综合表现。
5.本体感觉统合失调儿童表现
本体感觉统合失调儿童常常出现：手脚笨拙，动作模仿不到位；喜欢他人用力推、压、挤；俯卧地板时全身较软，把头、颈提起特别困难；容易自伤，喜欢咬玩具；力度和速度控制能力较差；等等。
感觉统合训练对自闭症儿童的作用
1.感觉统合训练能促进自闭症儿童身体健康成长
健康的身体是智力发展的物质基础，是个体适应环境的必要条件。一个人的感觉统合很好，他就能很好地适应内外环境，就会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉。建立良好的学习和工作心态，充满自信是精神保健的良药一—精力充沛才会更好地发挥机体生理功能。
2.感觉统合训练可促进自闭症儿童语言和交往能力的发展
一部分自闭症儿意的语言交往能力差，甚至无语言，或只会发出一些简单的声音。对这样的孩子只进行单一的语言训练是不行的。因为语言的形成和发展本身就是一个比较复杂的过程，其中包括大脑中语言神经的发展和语言器官的发育、呼吸及气息的运用以及认知能力的发展和语言环境的影响等等。因此，自闭症儿童语言发展障碍的原因也是多方面的，在训练过程中，应让儿童自己去取或摆放器械，教师在旁以语言提示为主。在这个过程中，不仅可以让儿童认识各种器械，丰富其词汇，同时也提高了儿童的动手能力，从而间接地丰富儿童的语言。总之，在训练中边做边说，能使自闭症儿童更好地接受语言，同时通过运动促进语言中枢的发展。另外，在训练中，师生互动和同伴互动，可以使孩子学会听指令和逐步理解语言，同时也感受到交往的乐趣，逐步学会与人交往。
3.感觉统合训练能促进自闭症儿童注意力的发展
注意力方面的问题是自闭症儿童发展中常见的问题，通过运动训练可以帮助他们改善注意力。运动过程本身就需要注意，如拍球、平衡台上抛接球、踢球、滑滑梯以及走平衡木等等，这类项目的训练都要求儿童在集中注意力的状态下进行。特别是走平衡木对训练注意力集中很有帮助。
4.感觉统合训练能使自闭症儿童稳定情绪、改变行为
人的行为往往受情绪影响，特别是自闭症儿童对自己行为的控制能力较差，他们的情绪波动大，自己又不会表达，常常只知一味发泄，由哭、闹等行为发展到攻击、破坏及自伤等。当自闭症儿童的需要得不到满足时，当他们不愿别人碰触而别人又碰触时，他们的情绪就会莫名其妙地爆发。对不良行为采取惩罚的方法效果有限，即使当时有效，但过不了多久还会重犯，不能根本上解决问题。做运动后效果就非常明显，这是因为运动能使人的身体内产生化学变化，使人获得快感。
综上所述，感觉统合训练对自闭症儿童发展的作用是多方面的，同时也是非常必要的，它绝不仅是为了获得某项动作技能，而更重要的是取得运动以外的效果，即促进自闭症儿童的身心发展，培养其社会适应能力，这才是我们进行感觉统合训练的最终目的。
自闭症儿童感觉统合训练内容
自闭症儿童大多有感觉统合方面的困难，特别是触觉、前庭感觉、听觉以及视觉方面，如何使它们进行有效的协同合作，是最值得我们关心和重视的问题。虽然我们对自闭症的了解仍然不够，但自闭症无疑是因为大脑神经和身体感官不协调所产生的疾病，通过感觉统合训练进行全面性的刺激和调整，才能对自闭症产生实质性的影响。自闭症儿童感觉统合训练应从触觉训练、前庭平衡训练和本体觉训练入手，逐渐增加训练的统合性。只是由于自闭症儿童自身的独特性，训练常常并不能按照指定的训练计划按部就班地进行，这时就需要训练人员能灵活地及时调整训练方案，以适应儿童的变化。
1.触觉训练方面
自闭症儿童常常存在不同程度的触觉过度敏感和过度迟钝的问题，可以通过触觉功能的训练建立儿童和训练人员间的依赖关系，促进其社会适应能力发展。触觉功能方面的训练都适用于自闭症儿意，只是由于自闭症儿童特殊的兴趣取向和合作意识，要求训练人员对他们给予更多的观察和帮助。如用电吹风以适当温度轻轻吹拂自闭症儿童全身，增加其触觉体验活动。有些自闭症孩子对此就很喜欢，甚至迷恋这种活动，表现出积极合作的态度；而个别自闭症儿童则不合作、逃避，甚至尖叫抗议。这就需要训练者选取替代活动，或用系统脱敏的方式慢慢使儿童逐渐接受适宜刺激。
2.前庭平衡训练
大部分自闭症儿童都表现出前庭功能上的障碍。经常可以看到自闭症儿童喜欢旋转的物品，甚至自己长时间地进行旋转也没有眩晕的现象，这都与前庭功能不健全有关。因此，增加前庭功能方面的训练几乎是自闭症儿童感觉统合训练必修的一项内容。从训练上看，前面所涉及的前庭训练方法都可以应用于自闭症儿童。需要注意的是，前庭训练的很多活动都具有一定的风险，而自闭症儿童风险意识又相对较弱，这就要求训练人员对这类儿童要格外注意，以免发生运动伤害。此外儿童的兴趣度也是一项考量自闭症儿童前庭训练项目选择的依据。
3.本体功能训练
自闭症儿童虽然并没有表现出明显的运动障碍，但大部分自闭症儿童运动过程中会出现多余的动作，运动企划能力明显不足，本体功能发展不完善。由于本体功能的训练多是依赖儿童自主能力的发展，但自闭症儿童自主能力发展程度有限，所以可能需要训练人员予以更多的辅助。自闭症儿童一般竞争意识差，不愿意与他人一起活动，因此训练中也可以增加一些多人竞技类的活动，以便在刺激儿童本体能力发展的同时，增强儿童的社会交往能力。
