【特别关注】2019，“浙”里“特”有力量

2019年底，我省提前实现《浙江省特殊教育“十三五”发展规划》提出的目标任务。根据省教育厅基教处统计，2019学年全省持证残疾儿童少年（以省残联提供数据为统计口径）入学率情况为：义务教育段保持在98%的高位运行，学前教育段已达90%以上、高中教育段达到了80%以上，两头延伸学段提升明显，均超额完成年度指标。

到目前止，全省有特殊教育幼儿园（包括特殊教育幼儿园、特殊教育学校学前部、残联系统、民政系统的幼儿园）72个，特殊教育高中部56个；各地都在争取学校办学功能的拓展，理顺学前和高中的办学机制，使特殊教育学前和高中教育更加规模化，象山县等个别区县已完成特殊教育学校十五年办学经营范围的拓展变更，为落实依法办学要求提供了范例。

2019年全省新资源教室176个，使全省资源教室总数达到了1381个；新增16个卫星班，目前全省已有75所特殊教育学校建有“卫星班”98个，其中，省补资金建设65个，各地自主建设32个。

特殊教育课程标准得到普遍落实，培训工作有序推进。近30名盲、聋、培智学校的老师参加了教育部组织的三类特殊教育学校课程标准培训；有76名培智学校的骨干教师参加了省特殊教育指导中心和杭州师范大学组织的为期　12天课程标准高级研修班培训；有近100名近三年入职的，没有特殊教育学历背景的教师参加了基本理论和特殊教育课程标准学习培训。

以浙江省个别化教育信息化管理平台的推广使用为抓手，促进特殊教育学校的内涵发展。平台在去年顺利通过验收的基础上，今年顺势而上开展了三期近400人次的培训，加强了对市县两级特教指导中心和学校的平台使用专题培训工作，省内全部培智学校已在正式使用中，部分聋校已进行了试点，其他聋校已纳入平台并进入信息输入阶段，盲校和随班就读学校正在有序推进中，全省个别化教育智慧管理已全面铺开。

聋校的高中职业教育成果彰显。在专业设置、课程建设、教师专业化发展、校企合作、融合教育、生涯教育、定单式培养等方面形成了浙江特色，体现了我省聋教育职业教育整体推进、各有特色、有针对性以及就业导向明确、教育质量较高的特点。

积极配合省教育厅做好“浙江省特殊教育标准化学校”评估工作。在厅基教处的领导下，对接省教育评估院全程参与跟进今年第一批特殊教育标准化学校的前期摸排和后续评估验收工作，有38所特殊教育学校顺利通过验收，被认定为我省第一批特殊教育标准化学校，标准化率达到44.7%。

特殊教育专家委员会建设在逐步推进，到目前止，全省已成立了28个特殊教育专家委员会，为后续全省推进特殊教育委员会建设累积了经验。

2019年中央和省财政投入特殊教育的经费达2670万元，用于特殊教育向两头延伸、资源教室、卫星班、医教结合等项目建设。

1．3月11日至14日，爱德基金会邀请芬兰专家到浙走访了“中芬聋童融合教育实验项目”三所合作学校宁波市特殊教育中心学校、衢州市特殊教育学校和杭州文汇学校，并进行了专题讲座和现场指导。至年底，为期三年的第一期合作结出了丰硕成果。

2．12月6日至8日， 2019江浙沪特殊教育圆桌论坛在华东师范大学成功举行，全国特殊教育领域相关学者和江浙沪三地各级特殊教育指导中心主任等近百人参加。本次论坛以“特殊教育指导(资源)中心建设与发展为主题，采用圆桌讨论的形式，聚集现实问题，，紧紧围绕中心在特殊儿童评估及教育安置、资源教室建设与管理、随班就读课程与教学指导以及资源教师培养和管理过程中的作肜与现实操作路径四个专题展开讨论。浙江省积极参与，报名踊跃，组成了近40人的团队赴上海参加活动，有20余人在论坛上进行了专题发言。

3．接待了来自江西、辽宁、重庆、四川等地的高等院校和特殊教育指导中心、学校团队来访交流，互相学习，促进合作。

1．开展卫星班建设专题研讨。6月，在象山县召开了全省特殊教育卫星班建设论坛，要求全省各卫星班建设单位进行工作梳理和经验总结，并结集进行交流，取得了比较好的效果。

2．引导建立特殊教育专家委员会。11月，在嘉兴市召开了全省特殊教育专家委员会建设研讨活动，请先行成立特殊教育专家委员会的单位进行了经验介绍，与会人员启发很大。

3．推广国家通用手语应用。4月，在丽水市举行了全省“基于手语应用”的聋教育研讨活动。

4．勤练内功奠基自身内涵发展。一年来，省特殊教育指导中心广搭平台举办了各类培训活动6次，参训人员近900人次。

5．扩大全国影响力和美誉度。下半年，衢州市特殊教育学校、杭州文汇学校、温州市特殊教育学校、杭州湖墅学校等分别承办了全国各类特殊教育年会、论坛等活动，场面宏大、气氛热烈，效果很好、反响强烈。