儿童发育障碍康复中心 
多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
“他总是坚持度不够，做事丢三落四。”
“他总是想做什么就去做，冲动而缺乏思考。”
“他总是不够专心，常常在状况之外。”
“他总是固执不知变通，无法接受新的改变。”
“他看起来像是听懂了，为什么行为表现却又是另外一回事?”
事实上，大部分的特殊孩子在学习上都具有特殊的感官需求，传统式的教学形式往往是听觉式的，教师采用反复说明、口语提示和肢体协助等方式来协助孩子理解和执行工作。然而，对许多依赖视觉学习通路的孩子来说，由于其生而具有的学习困难，例如：短暂的听觉记忆、直觉式的冲动行为、注意力的缺陷、信息处理的困难，或是沟通能力不足等，采用一般的教导方式，仍不足以帮助其发展学习或社交技能，所以需要额外的视觉支持和协助。
视觉式策略是一种普遍的生活习惯
视觉式的策略在日常生活之中随时随地被应用着，请试着回想下列的情景，是否让你觉得很熟悉?
1、在你的工作台上是否有一份工作日程表，以提醒你时记得重要工作?
2、在你的冰箱上是否曾贴着一张等待假日购买的购物清单?
3、你已经知道想吃什么了，是否还是会指着餐厅菜单上的照片来向服务员点餐?
4、你在组装新买的家电时，是否仍须一步步对照说明书来操作？
5、你是否曾经在墙上贴着标语，随时激励自己努力工作，或是提醒自己不要和上司顶嘴?
6、在面对困难的社交情境以前，你会不会先拟妥讲稿或写下说明的重点，以确保自己言之有物?
我们常用这些视觉策略来组织自己的生活，提醒我们与人沟通的技巧，以及自我管理。幸运的是，我们无须特别训练就自然地实行这些有效策略。然而，对许多特殊儿童来说，听觉式的学习已是困难重重，但又无法自行发展出适当的补救策略来协助自己，对他们而言，学习是否成了弱势能力的不良循环?
什么是视觉式指导策略?
视觉式指导策略是指一种利用视觉的工具，作为教学和环境的提示，来协助学生有效的接收、处理、分析和理解四周环境的信息。不只是运用图片、照片或文字来沟通，还包含了一系列特别针对特殊需求儿童，所发展出来的专业技巧，应用的范围涵盖了沟通、社交、自我管理、游戏技能和认知课程，将逐次深入的介绍设计和应用的细节。
哪些孩子适用视觉式指导策略?
视觉式的沟通其实是完整沟通的一部分，对所有的学生来说，视觉式的指导方式提供了更完整的信息和协助。而特别依赖视觉式学习的特殊儿童，则可能包括了：自闭症谱系障碍儿童、注意力缺陷的儿童、听觉障碍的儿童、特殊学习障碍的儿童、语言发展迟缓的儿童，和具有信息处理困难的发展迟缓儿童。
视觉式指导策略有哪些优点?
听觉的信息是无形而稍纵即逝的，依赖视觉学习的儿童往往对环境中潮来潮往的复杂信息，无法即时掌握，他们对处理视觉信息则比较擅长，因为这些信息不会变动得太快。因此，视觉式的指导策略具有下列的优点：
1、提供学生可理解的、须注意的细节：视觉的画面较容易同时呈现复杂的线索。
2、提供具体的提醒：可提示学生该做些什么?该说些什么?
3、减少对口语或他人帮助的依赖，以增加学生的独立性。
4、当学生需要时就可以得到提示，便于复习和反复演练。
5、当学生熟练技巧之后，也容许逐渐减少提示的方式和数量。
将视觉式的指导策略应用在较特殊孩子之中，不但可使所有的孩子受益，也能兼顾不同学习形态儿童的需求，这些孩子或许无法大声说出:“我要看到才能懂啊!”教学者却可以敏锐地为他们开启另一扇有效的学习之窗。
