随班就读生是一个特殊群体，他们在认知、注意、情感、意志、个性形成等方面也与正常儿童存在明显的差异。

建立激励性评价机制，让他们获得满足并积极参与到学习中来，显得尤为重要。

总之，评价随班就读学生，要立足知，讲究法，心怀爱。‍

一、营造和谐课堂，创设激励机会

课堂氛围是学生学习的外在环境，和谐的课堂氛围是学生成功学习的外在因素，也是教师教学成功的关键因素之一。

随读生的连贯性思维往往较差，记忆不牢固，遗忘快。

这些智力缺陷造成他们接受新知识时比较困难，遇到困难往往采取逃避、退缩的态度，会主动放弃学习，显得非常消极。

教师应努力营造既民主、轻松又生动、严谨的课堂氛围，使课堂充满活力，从而保持学生积极、主动的学习态度，使学生全身心地投入学习活动，让学生成为学习的真正主人。对于随班就读生，良好的课堂氛围非常有利健康。

创设学习成功的机会，是激发随读生学习内动力的必要途径。

为了激发随读生的学习积极性，提高自信心，教师要认真专研教材，设计好铺垫，讲授时分散难点，降低难度，区别对待。

对这些学生的回答，教师及时的进行表扬、鼓励，使学生尝到初步成功的喜悦，从而产生积极的情感体验，有信心继续学下去。

由于学生某些方面发展的落后，有些教师有意无意对他们的态度往往是消极的，倾向于作出否定性评价。

对于随读学生取得学习上的进步，抱有偏见的教师和班集体倾向于归因于外在的机遇，而不是归因于他们的主观努力。

缺乏内在自尊，性格内向的学生会因而怀疑自己的能力，自暴自弃，人际关系难于融洽；

性格外向的学生为了引起班集体的注意而富于攻击性，甚至故意违反纪律和规章制度，给教育教学的组织管理带来麻烦。

教师应发挥主导作用，努力改善班集体对他们的评价，发挥班集体评价的教育和激励功能，从而使他们对班集体产生良好的认同感和积极的情感体验。‍

二、建立激励机制，注意评价方法

教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子。相信孩子，解放孩子，首先要赏识孩子。与正常孩子相比，随读生的缺点实在太多。

简单的知识，教师教了千百回，他还在原地踏步；不良行为习惯，不学自通：说谎、打架、破坏公物、讲话，可能样样都来。

教师不能只盯着这些不足，要努力发掘他们的优点、闪光点，多对孩子点点头、竖竖大拇指，多激励、赏识，善于寻找闪光点，以提高他们的自信心。

耐心地去挖掘他们的闪光点，并表扬他们，以此激励他学习上的信心。

在学习中，作业和考试对随读生来说是最头痛的，遭遇失败也是最多的。

教师要及时帮助他们排除学习障碍，特别是对他们的情感体验进行正确指导，正确归因，改善学习心态，严防他们产生畏学、厌学情绪、丧失学习内在动力，对学习自暴自弃。

因此，教师应该帮助学生进行正确的失败归因分析，使他们获得学习的成功。

　1. 评价要有启发性

有效的评价，既要对学生的表现予以及时的判断、评定，又要对学生以后进一步学习和思考起到启发作用，对随读生更要重视这一点。

对随读生进行评价时，既要在肯定他努力、有进步的同时，给他指明继续努力的方向，也要在提醒批评的同时，给他指出改进的方法，使其受到教育和启迪。

有效评价还应客观、公正、准确，注意掌握好分寸，既不过褒，也不过贬。

经常激励，但不滥用，只有真心关爱，才会对随读生进行启发和激励，也会对其他学生起到引导和教育的作用。

　2. 评价要有期待性

古人云：亲其师而信其道。

只要我们对随读生施以饱含期待的语言，激活他们内心深处火热的心，每个学生都可能比现在做得更好。

　3. 评价要注重方法

对于读生评价中要注重引导与激励，增加对学习的兴趣。

对于学生作业、试卷中出现的错处只画横线与问号，多写提示语，少写大叉。

对于一些测试，如果第一次测试不成功，可以等待第二次，第三次。

特别让随读生增加自信非常重要，对作业做得好的，教师在批改时给予充分肯定并用激励语言，如“真好！”“你进步很大！”

对随读生依照个别教学目标进行评估，试题可分类、分段、分期出示，让他们在无心理障碍的气氛中进行，由任课教师根据个别教学计划出卷测试。

评价学生的手段和形式多种多样，每一种评价方式都有自己的特点，我们要结合评价内容以及学生学习的特点选择适合的评价方式。

对于随读生的评价，应以激励为主，反映学生的进步历程。‍

三、建立平等对话，注重培养情感

随读生的情感往往比较幼稚、不稳定，易变化，好冲动，易受外界情景的支配，其情感的发展还停留在低水平。

对情感的体验极为肤浅、表面化，比较简单和极端，没有明显的中间层次或等级。

1. 要建立良好的师生关系

随读生是一个特殊的群体，除智力水平低下，大多还存在严重的心理障碍。

由于没有良好的环境，往往受到周围人的嘲笑与作弄。这些来自社会、学校、家庭的负面影响，造成智障儿童的自私、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，缺乏自信、健康的心理，他们特别需要教师用热情和爱心呼唤、呵护他们。

2. 要倾注更多的关爱

爱是一切教育活动的基点，只有对学生充满爱，才能赢得学生对教师的尊重、信赖和爱戴。只有爱学生，才能实现真正的教育意图。

普通儿童需要爱，特殊儿童更加需要爱。

教学中，教师可根据教学的内容和随读生的实际情况，采用演示、操作、竞赛、游戏等方法激发学生学习的欲望，使学生愿学、乐学。‍