多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
融合教育是指尽可能将特殊儿童与普通儿童安置在一起，为自闭症儿童创造正常的学习和生活环境。自闭症儿童进入普通学校学习会受到普通孩子影响，从而激发出爱好兴趣和交流的欲望，有助于改善自闭症的核心障碍。事实上，在与自闭症孩子相处的过程中，普通孩子也能从中受益。
融合是一种态度、思维、目标和观念。融合教育是认知到所有的学生，不论是普通孩子或是特殊孩子，都能受益于一个有意义、有挑战，同时又合适的课程体系，仔细考虑过每个孩子的特殊背景、专长、需要与经历，藉由差别化教学的设计，帮助所有的学生在普通的课堂中学习。
在融合教室中，没有普通孩子，没有特殊孩子，只有孩子，所有人的孩子；在融合教学中，没有普教老师，也没有特教老师，只有老师，所有孩子的老师。
有时候，融合教学需要老师家长做出巨大的变革，但更多的时候，融合教学是一种习惯。习惯去注意到每个孩子的需要与特质，给予恰当的响应，让每个孩子都能用适合他的方式进行学习。融合不是单方向地让特殊孩子“变成”普通孩子，而是也能教导普通孩子接纳尊重特殊孩子，就像是接纳与尊重班上任何一个小伙伴。
融合教育能促进特殊儿童的社会化发展和社会功能的改善，对于普通儿童而言，融合教育的意义在于可以帮助他们理解平等、尊重、接纳和包容的思想，在与特殊儿童共同学习相处的过程中可以培养他们善良、友爱、同理他人，乐于助人等很多优秀的品质和个人素养，也为成年后对多元化世界的理解包容打下了良好的心理基础，这是对特殊儿童和普通儿童相互成的“双赢”教育模式。
融合教育提供特殊儿童与普通孩子在一切学习的机会，有以下优势：
（1）增加特殊儿童的社会交往，锻炼他们的社交技能。
（2）为特殊儿童提供学习普通学校课程的机会，改善他们的学业。
（3）培养孩子的认知、语言能力，提供家庭中无法模拟的社会环境。降低孩子对与陌生人互动的恐惧，帮助孩子建立与不同角色的接触和互动的多样性，提升孩子的适应性，增强自我掌控的安全感。
（4）有利于特殊儿童的未来发展。如果特殊儿童在求学过程中能够学会与普通学生，教师和睦相处，与他们开展有效合作，那么未来就更容易与社会中的不同人员相处与合作。
（5）对所有儿童的个性发展产生积极的影响。一方面促进了特殊儿童的个性发展，促使他们培养良好个性，另一方面促进普通儿童养成积极乐观向上互相包容的心态，增强他们的自信心。
融合教育能让普通孩子来帮助特殊孩子，从小就认识到生活中还有这么多需要帮助的人，教会他们学会感恩，增强包容心，开阔视野。普通孩子更多地接触到不同的孩子，体验到人生的差异性，有助于提升他们的心理成熟度，变成更善良、更有同理心。无论是在家庭还是校园生活中，家长和老师给普通孩子进行正面教育的作用都不如让孩子亲身体会来得效果要好。
而且融合教育最受惠的人不一定是特殊孩子，往往是卡在中间，既不具有特殊需要的诊断，可学习却又有些跟不上的孩子。这样游走于灰色地带的孩子是传统普通教育中最容易被忽视的群体。当学校、老师愿意敞开心胸来欢迎我们特殊需要的孩子，这些灰色地带的孩子也才会真正被老师们看到。
融合教育不是一个人、一个家庭的事情，融合的关键在于团队合作，如果家庭、学校不能站在同一阵线，什么样的努力都是白费心思。不管是普通孩子的家长还是特殊孩子的家长，都希望给孩子一个最好的学习环境。
为了让这条学习的道路对于孩子少一点弯路和坎坷，多一点关怀和同理心，家长应该在入学前多想想孩子可能会面对的难题，也多体谅融合班老师可能会遇到的状况，对于可以预期的问题行为，先防范，先教导，先预备，那么这条融合的路也可能不用走得那么坎坷了。
