多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
注意力最佳时期是1岁-小学三年级之间，错过可能就是一辈子。我们进入十月收获季，专注力与学习力养成系列期，注意力是每个孩子都必须具备的刚性能力，专注力合注意力是后天可以训练出来，点击关注公众号。详细了解，日久必见效果！
注意力回家一定要有必要的练习，否则仅仅靠一周两节课效果肯定受很大影响，家长要坚持在家来练习，效果才会显著。
尼采说："具有专注力的人可免于一切窘困！" 在这个充满选择、诱惑和干扰的时代，没有专注力就没有学习力。
注意力是所有能力的基础，也就是我们所说的"专注力"，专心注意的含义，所以注意力是一切能力之本。
很多接受感统训练的自闭症、发育迟缓儿童在课程中遇到不顺心的事情，都会产生哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等情绪行为。比如典典（化名）不开心时喜欢咬自己的小手，冬冬（化名）遇到挫折和困难就用手掌拍自己的头。
典典和冬冬这样的行为是属于自我伤害行为。美国的一项实验调查结果显示，儿童自伤行为一共有11种，打自己和咬自己的发生率最高,这两项发生率分别是93%和80%。这种行为虽然在很多儿童中也有发生，但是，在孤独症儿童中的发生率、伤害程度和对他人的影响却远远大于其他儿童。
情绪是指个体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应。正确认识和处理孤独症儿童的情绪问题是一切教育训练活动的基础。
孤独症儿童情绪行为的原因分析：
第一,引人注意。
语言迟滞、沟通障碍是孤独症儿童的主要特征之一。由于他们缺乏与人沟通能力，往往形成人格瑕疵，内心充满自卑感；无法与人沟通，内心世界无法向人表白，于是就会产生许多问题行为，其中最严重、最明显的就是情绪行为。他们企图借助于情绪行为来引起他人的注意、抒解其内心压力或达到某种目的。
第二,固执行为受到限制或改变。
孤独症儿童适应能力低、缺乏想象力、活动大多无新意。80%以上的儿童拒绝环境改变，其行为多固执、刻板。每当指导者（老师、家长）试图阻止或改变其固执、刻板行为时，立即会引起儿童强烈的情绪反应。
第三,逃避要求。
孤独症儿童和其他儿童一样，如果在家庭、学校、社会等环境中整天都让他随心所欲，不加任何约束，可以肯定地说，他们极少出现情绪问题。但是，任何人在任何环境中都应该有一定约束和规范。孤独症儿童的情绪问题大多是在指导者对儿童有一定教育训练要求、生活及社会行为规范时发生，而且表现极其强烈。如：乱吼乱叫、哭闹、跑跳甚至自我伤害、攻击他人等，他们企图借此逃避要求。
第四,身体疾病。
据有关资料显示，有的孤独症儿童均有不同程度的脑部机能障碍(如：脑波异常等)，而且有相当部分在少年期和成年期会发生癫痫症。脑波异常可能会使他们莫名其妙地打头、哭闹等。除癫痫外，也可能因为其它病变（如：牙痛、感冒头疼、肚痛等等）无法表达而导致情绪行为的发生。
第五,指导方法不当。
教育训练中指导者没能切实根据儿童的实际能力制定训练计划、没能找到适合儿童接受的教育训练方法、没能在社会适应活动根据儿童的实际状况提出合情、合理的要求，也能引起儿童的情绪问题。
第六,孤独症病症所致。
有的研究者认为，孤独症儿童大脑中枢神经(包括前庭系统和周边神经)的感觉刺激调整功能受损，也就是脑干无法将各种感觉感受器接收并传达来的所有感觉刺激完成初步的调整作用，乃至大脑皮质无法加以统整、判断认知而做适度的行为反应，进而使儿童在新事物、新环境面前无所适从而产生情绪行为。
处理情绪行为的策略：
第一,仔细观察、认真分析。
导致孤独症儿童情绪行为的原因很多，也很复杂。指导者平时就要仔细观察儿童情绪行为发生的频率、强度和对周围环境及对儿童本身的影响并做好详细记录，在此基础上认真分析其原因和目的，以便及时处理或根据实际情况调整、改变教育训练方法。如果是身体不舒服，指导者应该及时请医生检查治疗；如果是训练要求太高或方法不当，指导者应及时调整其要求和方法；如果是因为固执刻板行为受到限制而引起，那就适当调整处理固执刻、板行为的方法；如果是其它原因，指导者应根据实际情况及时处理。
第二,把握时机、积极处理。
导致孤独症儿童情绪行为的原因复杂，其发生时间、频率又不固定，随时随地都有可能发生。因此，作为指导者一定要在认真分析其原因的基础上，切实把握好时机，用科学的、符合儿童实际的方法作积极地处理，切忌消极应付。
第三,合理要求、逐步提高。
情绪是指有机体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应。因此，在日常生活、教育训练活动中，指导者一定要充分考虑儿童年龄、智力、病程、教育训练程度、接受能力等等因素和训练内容、时间安排等等实际情况，充分考虑儿童的需要， 对儿童提出合理的要求，并根据儿童的发展水平逐步提高要求。
稳定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础，也是引导他们参与集体、社会活动的基础。只有情绪稳定，儿童才可能接受教育训练和习得日常生活活动、学习技能，逐步发展人际交往和社会适应能力。因此，指导者一定要在理解和宽容儿童的基础上，从儿童的实际出发，认真分析儿童情绪问题的原因和接受程度 ，采取积极的态度、采取相应的措施处理其情绪行为，以期儿童全面发展。
育儿先育己，我们一起加油！
感觉统合的学习是学习一切的基础！
感觉统合失调不会随着年龄的增长自然消失，需要给与必要的矫正。感统失调通俗的说法是：儿童大脑在发展的过程中出现很轻的障碍，药理是无效的必须通过合理的训练才能纠正。
有的家长认为只有感觉统合失调的孩子才会有必要进行感统训练，其实不然。据大量科学调查研究表明，几乎所有的孩子都存在感统失调，只是表现程度不同而已。对于感统失调的孩子，12岁以前通过专业训练将很容易得到纠正，一旦超过这个年龄，将很难改变，成为孩子一生的遗憾。经过训练的孩子身体平衡和协调能力、注意力、情绪、自控能力、学习能力、逻辑推理能力、饮食、睡眠等方面均有令人满意的提高和改善。
孩子的成长和教育无法重来，不要让您的孩子错过训练注意力的最佳时期！
培养专注力，不能期望一蹴而就，而是一项需要长期努力的事情，也希望家长们都能多点耐心。成长，本来就是一个慢慢来的过程。
天才首先是注意力——
良好的注意力是成功的保障，是提升成绩的最好方法
注意力是一切学习问题的根源，是所有基础的能力和核心。通俗的来说，注意力就是指专心的想一件事情、做一件事情，对于孩子来说，就是专心听课、专心看书、专心思考、专心做作业、专心去考试的能力。
在此提醒各位家长：良好的注意力是成功的保障，造成孩子学习成绩差异的根本原因就在于注意力！家长一定要及早训练孩子注意力，不要让孩子造成终生遗憾
俄国教育学家乌申斯基说：“注意力是心灵的天窗。只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。”
专注力就是学习力，专注力就是竞争力。
专注是一种能力，它需要你花费很长的时间来学习和培养。经过七田阳光全能力开发后，专注力将得到大大地增强，甚至有可能是同龄人的十到二十倍！
