多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
听障儿童的表现一般情况下是不同于健全儿童的特点的听觉障碍儿童在语言、认知情绪和个性发展等方面往往都表现出不同于健听儿童的特点而了解这些特点恰恰是适当教育进行的起点和关键听觉障碍儿童一般情况下可表述为：无严重的智力或情绪障碍，但有听觉损伤，须借助人工助听技术或获得特殊、额外的技能以克服他们的障碍，其在发展上遵循着与健听儿童相同的发展路线和顺序，但又表现出某种不同程度的特殊教育需要的一类儿童。
倾听世界 语言障碍特征： 1、构音异常（如音的省略、缺失、替换、歪曲、添加等现象）；2、声音异常（如鼻化音、嘶哑音、尖叫音、音量不足、音高调、音调失控等现象）； 3、节律异常（如在言语过程中难以控制各种音量、音调、长短等机能，或不知道如何运用这些机能传达欲沟通的信息现象）。
其实除上述语言障碍特征的表现外还经常附带表现出下列行为特征：
语调单调，缺少抑扬顿挫、轻重缓急、高低长短的变化； 常有即时性或延迟性鹦鹉学舌式反问现象； 常有发呆、若有所思的表情； 交流时，常表现出注视说话者的脸部，尤其是口、唇的运动与表情； 经常指手画脚，借动作、手势表达其需求而不说话； 不理解对方的话语含意，常常答非所问； 在交流中，不知道等待、轮替； 对他人的谈话漠不关心，对周围的噪声无动于衷； 对某些语音发音含糊不清；学习正确的语法有困难； 学习语言，发起交往的主动性不足。
由于听觉刺激的缺损，听障儿童的信息更多地依赖于视觉、触觉和动觉的获得，不易形成视听结合的综合信息。因此听障儿童经常获取的信息不够完整，在理解力方面存在欠缺。根据缺陷补偿原理，视觉在听障儿童对世界的认知过程中发挥重要作用，但是并不能完全取代听觉。
注意特点：与正常儿童相比，听障儿童的有意注意和无意注意的形成和发展都比较缓慢，有意注意的稳定性较差，需要活动来吸引和支持，另外，听障儿童注意的恰当分配存在困难，难以做到同时既看又听，视觉兴奋和听觉兴奋不能一起产生。
听障儿童的形象记忆要优于语词记忆。另外无意记忆要占优势，有意记忆的发展需要依赖于对记忆任务地意识、活动的动机与情绪作用以及多种感官的参与
