学习发展的顺序有哪几个阶段？

“具备接受外界刺激的能力”是孩子学习的大前提，这种能力虽然有赖视觉、听觉、触觉、前庭平衡觉、运动觉、嗅觉及味觉等感觉接受器的正常运作，但是，光靠这些仍然不够，因为传达刺激到大脑的感觉神经通路若不正常，个体仍然无法正确感知外界的事物。

例如视力正常而视觉神经通路有问题的孩子，虽能看到外界的事物，却无法将所看到的事物正确地传送到脑部，所以有些孩子会把“9”成“6”，把“老师”看成“师老”等等。再者，感觉神经通路应具有选择刺激的能力，也就是具有扩大或过度刺激的能力，否则，虽在极安静的环境中，孩子也无法听到像针掉地上的细微声音；在极嘈杂的环境里，也无法听到自己想听到的声音。

2、感觉动作的发展

婴儿刚出生时，手脚只会无意义的乱动，无法取物或移动身体，直到三、四个月后，神经反射动作出现，肌肉张力逐渐形成，才慢慢具有自主活动的能力。等神经反射动作成熟后，婴儿的手脚才能做有意识的活动。

例如：看到玩具会用手去抓，听到声音会把头转向声源等，同时，抗拒地心引力的能力也逐渐增强，能由爬而坐，最后站立而走，平衡感、韵律感逐渐形成，可随着音乐舞动身体，做一些有节奏的活动。只有在感觉动作成熟后，孩子才能对外界的刺激作有意义的反应，所以感觉动作是学习不可缺少的必要条件。

孩子透过感觉动作的发展，虽可对外界的刺激作有意识的反应，但动作要能更加灵活成熟，仍要靠孩子对自己身体形象认识的程度。当孩子认清自己的眼睛、嘴巴、手、脚等的位置及功能，并知道加以活用后，再配合已逐渐开始的身体双侧动作协调发展，始能进一步学习新的动作技巧，

例如：穿脱衣服或鞋袜、溜滑梯及荡秋千等。反之，如对自己身体形象认识不足，身体各部位的动作无法获得良好协调，则行动笨拙、反应迟钝，会经常摔跤或碰伤自己，同时也学不会荡秋千、扣纽扣或拿筷子等动作。

孩子透过感觉通路、感觉动作，以及自我身体形象的认识，已获得相当多的经验，累积储存在脑部而形成知觉，因此，孩子不仅可以慢慢听懂别人说话的意思，而且会照着别人的指示做事，模仿别人的语句与人对话；同时，也可辨认物体的形状、大小，记得看过的图片，辨别图画的主题与背景。反之，孩子如果听知觉未形成，则有语音分辨不清及口齿不清的现象；如果视知觉未形成，则分辨不出相似的圆形，不会玩拼图、着色、剪贴等游戏。

孩子约在四、五岁时，左右两个大脑半球间的讯息交流频繁，开始各思其义，其发展情形会影响惯用手的建立——也就是说，左半脑若发育得较好，右手的运作能力会较强。同时，他们在日常生活中开始具有判断与推理的能力，会说出两件东西的共同处，运用语言表达思想的能力逐渐流畅，也会拼音；此外，注意力集中、运用思考的时间增长、对外界事物的观察渐渐敏锐、数字概念形成、会数数，并且，自我控制能力也在增强中，会循规蹈矩，与同伴和平相处。也就是说，这个阶段的孩子已经具备了接受课业学习及适应团体生活的能力。