多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
特需儿童到了学龄期，家长们的烦恼主要是围绕着特校&普校的择校的问题。
在经过康复训练之后，特需儿童有能力进入到普通学校就读了，家长的烦恼就会减少吗？
答案是，不会，新的烦恼又产生了。
在学习能力、适应能力、社交能力等方面都会不同程度地困扰到孩子、家长及老师。
特别是学习能力。孩子感到学习困难，原因并没有那么简单许多孩子，即使他们本身很想好好学习，不让家长失望，可是却总是无能为力。学习上感到吃力、困难，原因是多方面的。
1、各方面诊断正常，就是纯粹的感到学习难
很多孩子可能是因为在学习上感受到了挫败和打击，然后对学习丧失了信心，或者一直就没有建立起对于学习的自信心，再或者是受到其他因素如家庭矛盾、人际关系困扰、和负面情绪的影响而心不在焉、容易走神等。
2、生理原因所制约
由于读写障碍、注意力缺陷多动障碍、语言障碍、智力障碍、自闭谱系障碍等各种生理上的原因导致的学习障碍。
学不进去，看书、听课或做题的时候焦虑不安、胡思乱想和难以集中精力，注意力容易被周围的人事物吸引而分散，或者被自己的想法和感觉带跑，身体感到不舒服，紧张、头晕、头重、身体局部瘙痒或燥热。
学习障碍的症状包括：
阅读障碍（看到的文字结构或排列混乱）
书写障碍（难以顺畅地书写）
计算障碍（难以处理简单的数学计算、时间辨认和货币换算等）
听觉处理障碍（混淆发音相似的词汇）
视觉处理障碍（眼中看到的东西难以同步到大脑）等
患学习障碍症的孩子在听、说、读、写、算方面都会遇到极大的困难，上学后表现得尤为明显。
这些孩子进入学校后，在学校没有办法得到足够的学习上的支持，孩子学习跟不上学业压力大，父母也很忧心。
为此我们开设了“一对一学习支持”课堂，能够帮助孩子更好地适应学校的生活，也能帮助他们在学业上有所提升。
“一对一学习支持”课堂 简介
“一对一学习支持”能够为在普通学校就读的、能够适应普校环境，但在对学习内容缺乏理解或因疾病等原因错过学习机会的孩子提供一对一的学习支持服务。
我们也会与家长面谈，进行学习能力的评估，并依据结果为每位孩子制定个别化教育计划（IEP）；也会为家长制定家庭活动，以助于家长在家中对孩子所学知识进行巩固提升。
个性化的辅导，能够帮助他们达到普校对学业的要求，在未来的道路上拥有更多选择权。除此之外，更能对学生的表现与自信心产生深远且积极的影响。
“一对一学习支持”课堂 课程类别
整体加强：
语文基础、数学基础、英语基础
目的：提高学科整体学习成绩，查漏补缺
周期：以12节课为一周期
重点提升：
写作技巧、阅读能力、数学应用、英语写作
目的：有针对性地进行学科学习
周期：以8节课为一周期
(注：为保证教学质量及效果，最低一周期)
“一对一学习支持”对比普通教育
里的课后辅导有哪些优势？
在前面我们有说到，孩子在学业上难有成就的原因很多，可能是没有办法整合课堂知识，可能是注意力等的问题。
一对一的学习支持，对比普通教育里的课后辅导，优势在于：
1、对学习能力进行评估分析
我们会对孩子当前的学习情况进行评估，结合孩子当下的需求综合考虑。
2、依据课表要求制定教学纲要
如：语文：借鉴新加坡读写障碍协会的华文教学框架，设计适合国内儿童的读写学习课程；数学：以生活化为导向；英语：应用式教学。
3、个别化教育计划及定期回顾
除了会参考学校的课程标准外，我们也会给孩子制定契合实际的学习计划，定期去回顾孩子是否达到了教学目标，以作相应的调整。
4、读写障碍或注意力缺陷障碍等的儿童
许多孩子学习上没有成就感，更容易有情绪问题，会需要医教结合，对于需要额外帮助的孩子，我们能提供心理支持。
还有非情绪方面的问题，比如说物理治疗师或者作业治疗师方面能做的，像读写障碍，也是需要物理治疗师参加的，我们也能提供相应的学科支持。
