多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
“授人以鱼不如授人以渔！”
物资的给予是短暂的有限制的，但是知识没有，授予知识不仅仅是思想上的改变，也是一生为之受用的。
十三届全国人大第三次会议上，有人提出了“关于加强残疾人职业教育保障能力的建议”。教育部给出了如下答复：
您提出的“关于加强残疾人职业教育保障能力的建议”收悉，经商中央编办、发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部、中国残联，现答复如下：
习近平总书记指出：“全面建成小康社会，残疾人一个也不能少”“共同富裕路上，一个不能掉队”，党的十九大报告明确提出要办好特殊教育。一直以来，教育部认真贯彻落实中央有关精神和部署，会同相关部委制定支持残疾人职业教育的相关政策，采取切实措施让更多残疾人接受职业教育，帮助残疾人学习掌握实用技术技能，提升职业技能和就业创业能力，残疾人职业教育保障能力建设取得积极进展。
1、关于制定保障残疾人职业教育发展的具体措施
一、完善顶层设计，会同中国残联制定《关于加快发展残疾人职业教育的若干意见》，从扩大受教育机会、改进办学条件、提高教育质量、加强就业指导与援助等方面对加快推进残疾人职业教育发展作出了规定，为加快发展残疾人职业教育、提升残疾人受教育水平、促进教育公平提供了重要依据和保障。
二、制定专门标准，目前在联合中国残联修订《残疾人中等职业学校设置标准》，对残疾人中等职业学校的建设规模、学校布局、专用教室、办学经费、师资配备等作出相应规定，各项标准均高于现行的《中等职业学校设置标准》。
三、加强职业培训。2016年，教育部会同有关部门印发《关于进一步推进社区教育发展的意见》（教职成〔2016〕4号），明确提出要重视弱势人群提高生存技能的培训，积极为社区各类残疾人提供学习服务。
2、关于加强残疾人职业教育师资队伍建设
一、合理确定残疾人职业学校编制标准，根据《关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》（国办发〔2009〕41号）规定，结合特殊教育学校学生少、班额小、寄宿生多、教师需求量大的特点，合理确定特殊教育学校教职工编制并保障落实，并指导各省级有关部门结合地方实际制定特殊教育学校教职工编制标准，稳定残疾人师资队伍。
二、印发《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2019〕89号），完善中等职业教育教师职称评价标准，明确提出要切实改变唯论文、唯学历等倾向，残疾人职业教育教师可按有关规定参加中等职业学校教师等系列职称评审，其教育教学业绩均可作为申报职称评审的重要依据。
三、会同中国残联组织实施残疾人职业技能提升计划（2016-2020年），加强残疾人职业院校教师培养培训，大力开展残疾人职业技能培训，不断提升残疾人职业素质和就业创业能力。2019年组织实施职业技能提升行动，面向残疾人群体开展免费职业技能培训，并按规定落实职业培训补贴政策。
3、关于大力建设残疾人职业教育资源
一、重视加大残疾人职业教育资源建设，加大对残疾人职业教育的投入，在落实职业院校生均拨款制度的同时，适当提高接受职业教育残疾学生的生均拨款水平。
二、推动每个省（区、市）集中力量至少办好一所面向全省招生的残疾人中等职业学校，目前全国共有专门设立的残疾人职业院校122所，其中，中职学校（班）118个、高职4所（辽宁特殊教育师范高等专科学校、南京特殊教育师范学院、浙江特殊教育职业学院、山东特殊教育职业学院），另有招收残疾学生随班就读或设立特殊教育班的中等职业学校达1789所，接受职业教育的残疾在校生1.6余万人，残疾人职业教育办学条件得到明显改善。
4、关于加大对中西部地区残疾人职业教育发展的支持力度
一、认真贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》提出的“加大对民族地区、贫困地区和残疾人职业教育的政策、金融支持力度”要求，完善中等职业学校生均拨款制度，确保持续稳定投入。
二、持续实施职业教育现代化工程和产教融合工程等，加大对薄弱地区尤其是中西部和民族地区中等残疾人职业教育的支持力度。
三、建好办好一批县域职教中心，增强职业教育办学的针对性，通过职业教育东西协作，逐步改善中西部地区、贫困地区、少数民族地区残疾人职业教育办学条件。
下一步，将以筹备全国职业教育大会为契机，协同相关部门加强残疾人职业教育保障能力建设，大力推进残疾人职业教育。
一、不断扩大残疾人接受职业教育机会
以中等职业教育为重点，通过随班就读、专门编班等形式，逐步扩大招收残疾学生规模。鼓励职业学校有针对性的开设适合残疾人学习的专业，积极探索设置面向智力残疾学生、多重残疾学生的专业或方向，扩大残疾人就读专业选择机会。鼓励职业院校与现有独立设置的特殊教育机构合作办学，联合招生、学分互认、课程互选，共同培养残疾学生。对在全国职业院校技能大赛表现优异的残疾人，免试接受高等职业教育。
二、持续改进残疾人职业教育的办学条件
加大对残疾人职业教育的投入，在落实职业院校生均拨款制度的同时，适当提高接受职业教育残疾学生的生均拨款水平。加强残疾人职业院校基础建设，要求招收残疾学生的职业院校适当改造校内外实习实训场所，满足残疾学生课程学习和实习实训需要。鼓励职业院校与现有独立设置的特殊教育学校共建共享实训实习和创业孵化基地。
三、提高残疾人职业教育的质量
落实立德树人根本任务，加强残疾学生思想道德教育和职业精神的培育。加强残疾人职业教育教材和教学资源建设，鼓励职业院校开发适合残疾人职业教育的校本教材。
四、加强残疾人的就业指导和援助
结合残疾学生特点和需求提供就业创业指导，提高残疾学生的就业创业能力，开展“一对一”服务，做到不就业不脱钩。支持残疾学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领。鼓励职业院校积极参与政府购买残疾人职业技能培训服务和残疾人职业培训基地创建工作，针对劳动力市场需要、残疾人的实际，开展形式多样的职业技能培训和创业培训。
加强残疾人职业教育，对于残疾人本身能使得他们同社会的联系更加紧密；对于其家庭而言是一种希望和期待；对于社会从某种程度上而言是一种减负。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。特殊教育在艰难曲折中走过了一条厚德载物，自强不息的发展壮大之路。前路还长，但有国家社会的支持，有一群特殊教育工作者的坚守，未来一定星光璀璨。
