多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
特殊教育的老师，见过太多家长，有的让人尊敬，有的让人感慨，但大部分家长都是爱自己的孩子的，可是爱不代表教育方式得当，如果从教育方式本身来看，其实很多家长都容易一角踩进坑里。
今天小编就总结了四类在机构里最常出现的家长的做法，以及如何避免这四个坑，希望能够帮到更多星儿家长。
其实这类家长可以反思一下，为什么孩子不听家长的话呢?如果想脱离机构，回归到家庭生活，应该怎么办呢?家长天天的对孩子下指令，让他们去完成，去服从，但家长们有想过如何帮助孩子吗?
在机构里就有这样的家长，而且不是少数。
比如：有的家长天天喊，眼睛看妈妈，但是她却从来不会为了孩子蹲下来，让孩子能平视妈妈的眼睛。还有的家长，天天跟别人家的孩子比，从来不去正视自己孩子的能力等。
由于这些家长的“不在乎”，让孩子无法离开机构。一旦脱离机构，孩子学习到的技能无法在家中练习、巩固和泛化，甚至会在家长不科学的应对(如呵斥、打骂等)中退化，再一次失去在机构中培养而成的好习惯与技能的成长。
这类家长对孩子要求很高，每天按时完成老师布置的作业，但是他们始终没有离开过孩子，甚至手把手地和孩子一块去做，恨不得自己亲自完成孩子应该完成的所有任务。
举个例子，有一次老师布置孩子们写数字的任务，而让小明只写数字7，小明的妈妈和小明一块完成了任务，于是就向老师说我们家孩子都会写了，要跟其他孩子一样多写几个。老师重新给了小明妈妈一张纸，让她离开孩子，保持一米的距离，不要跟孩子有身体接触，结果小明连数字7都没法自己写出来。
其实，我们在训练的过程中更多的是培养孩子独立完成的能力。我们不怕他会的少，就怕他会很多，但都是家长亲力亲为。这类家长，给的帮助太多了，可是这样就失去了训练的目的了。对于这类家长，一定要明白干预的最终目的是让孩子独立去做，而不是在家长的帮助下做到很多。
这类家长对孩子的要求不高，多以鼓励夸赞为主。她们要说着急，心里肯定也很着急，但是孩子就是不进步，每天老师布置的内容也都完成了，她们总抱有一种尽人事听天命的态度。
其实这类家长，要说心态好，也真是心态够好的，从来也不急，从来也不去找老师问问，孩子不进步的原因，也不去想想，为什么别人家的孩子都有进步，我们却一直没什么改变。
其实这个时候最着急上火的就是老师了，家长也配合，孩子就是不进步，什么原因呢，后来通过我们仔细观察才发现，孩子做什么都没有动机，因为他会做的，妈妈会说“好棒啊!太厉害了!”;他不会做的，妈妈就批评说“今天怎么回事，又不配合了”，只有这两种结果。
其实我们在给孩子训练的过程中都是有系统有目的的去干预孩子，并不是靠这一句表扬或者一顿暴揍，孩子就会有成绩，就能达到干预的目的。对于孩子的问题，还是要早点和老师沟通，多分析一下，我们平时在干预的过程中有哪些不足，应该怎样循序渐进的去给孩子制定目标，应该怎样去辅助，去强化。
其实家长的心情，老师们也能理解，孩子来的时候还那么小，从小在身边，从没有离开过父母，稍微离开一会都不行，情绪就容易失控。但是也希望家长们能够明白，只有家长们愿意慢慢放手，让孩子自己走，孩子才能走得更远。
这一点和普通孩子一样，家长们要懂得放手，并鼓励孩子自己勇敢，坚强的走下去。当然这是新来的家长都会遇到的问题。还有一部分家长，舍不得让孩子动起来。可是动作是认知发展的源泉，如果不能提高孩子的运动能力，我们很难保证孩子在认知理解及注意力上有所提高。
自闭症的孩子没有那么多的时间可以浪费，很多案例摆在我们面前，希望家长们能够及时调整好自己的心态，积极乐观的去面对孩子的康复之路，多和自己的个训老师沟通，了解孩子每一阶段的进步，让孩子能尽早的融入社会。
