多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
在随班就读的实践研究中，少数特殊学生与一群普通学生在老师的带领下，不断地磨合，在爱的教育里，演绎着自己的成长故事，让我们看到了爱的魅力，也看到了教育的美好。
“参禅之初，看山是山，看水是水;禅有悟时，看山不是山，看水不是水;禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。”这是青原行思的参禅三境界。
从事教育的我，战斗在教育的一线，长期担任随班就读课题研究的班主任，虽不参禅，但对教育就是爱的教育也有着自己的解读。在实践中，我觉得爱也有三重境界。
爱的第一重境界：接纳彼此，美好尽显
那年夏天，毕业季的伤感还未来得及蔓延开来，就迎来了一班叽叽喳喳的小萌宝。我这位老革命，成了他们的班主任。当我的目光在每个孩子身上扫过时，意外地发现有个小男孩个子是那样矮小，他跟小伙伴正热切地交流着什么，不知是说方言的缘故，还是其它什么原因，对方根本听不懂。
小伙伴们好着急地找我翻译。我这才发现，这个小男孩，带着助听器，听力先天缺陷，语言功能在康复训练中。他还不能运动，颅内压力的变化及头颅的外力冲击都会影响他的听力和不适。父母怕遭受嫌弃，竟隐瞒了实情。
一方面我迅速向领导汇报，另一方面我积极向家长宣讲随班就读的可行性，并耐心做好家长心理辅导工作。为了孩子，我成立了专项研究课题组，成了课题负责人，开始了我崭新的课题科研
于是，我这个老革命，一上来首先就革了自己的“命”，把我在班上至高无上的权力下放到班级每个成员的手中。我把“命”交给了孩子。我让每个孩子都上台进行自我介绍，在相互了解中，发现小詹同学的与众不同，明白小詹需要我们的关心和爱护，我们也能够帮助和照顾他。
每个孩子都要有当家作主的意识，我是班级的一员，我要为自己负责，我要为班级做贡献。小詹同学除了身体特殊，不上体育课，需要专人陪护外，其它在班级享受的权力和应尽的义务与大家是一致的。
爱的第二重境界：走进彼此，和谐共生
一年多的随班就读，小詹同学从原先那个警觉敏感的小男生变得活泼开朗多了，跟小伙伴们成天在一起交流，不知不觉地把吐字不清的毛病克服了。原来玩伴竟可以成为他的康复师。于是从安全的角度出发，我们又增设了几个课间安全管理员的岗位。
孩子们的爱岗尽职，让他们收获了课间不一样的快乐！付出并享受着，孩子们无时无处不在成长！当然，牙齿和舌头有时也难免会有摩擦。我们的小詹同学在大家关爱中成长着，也暴露了一些问题。
没有完整地接受幼儿教育的小詹同学，大部分时间是被奶奶圈养在家中的，没有集体生活经历的他，由于家长的过度保护而显得特别自我，甚至有些任性。小朋友间的摩擦，若在正常学生间发生，及时发现及时处理，也不会有什么后遗症！
可是对随班就读的小詹同学而言，事无巨细，都要绷紧安全这根弦！何况有时老师没能第一时间掌握情况，矛盾就易激化。詹妈妈觉得孩子受了刺激听力下降，挂水治疗受害不说，还耽搁学习;谢妈妈觉得孩子好心帮助，还受委屈，好人难当，心中亦有埋怨;尤其小谢也有想法，觉得小詹不能仰仗自己残疾就要处处让别人忍让自己，争强好胜的他，还一个劲儿地为自己的冲动而鸣屈呢！
看着这般水火不容的情境，我制止了小谢妈跟小谢讲谦让的大道理，而是跟他做了一个小游戏。我让聪明的小谢戴上一副性能极好的耳塞，尝试体验一小时的无声生活，来走进小詹的生活！没有交流，只有寂静，让小谢体会到了孤独与痛苦，也体会到能听到声音的小詹对世界的渴望！包容忍让，给小詹带来的美好！耐心细致，给小詹带来的全新生活和改变。
新鲜的小游戏，让小谢主动地迈出认错的第一步，他不再为自己的行为争辩，而是跟妈妈一起去看望小詹同学。两个孩子又重归于好，小詹也倍感珍惜这份同学情谊，他也意识到自己的表达与别人存在差异。在两个小伙伴的沟通中，让你感受到走进彼此的世界，才能真正实现彼此之间的和谐共生。
随班就读的实践研究，让特殊儿童能更快更好地回归社会。我们的小詹同学，在班集体中快乐地学知识，在小伙伴的帮助下，不断地长本领。但在集体生活中，面对这样的特殊学生，他既需要伙伴，又担心他的安全。
事件发生后，我们的小书家长主动前来沟通，配好治疗康复的医药前去慰问。不管是有没有责任，能做到的就是把我的爱传递到你的身边。从这儿，我也深深地感受到，不管发生了什么，我们的孩子经历的就是成长！
爱的第三重境界：尊重彼此，精彩绽放
在推荐阅读《我不是最弱小的》时，我也让孩子们展开“强与弱的争论”“谁是最弱小的讨论”。原本我只想让孩子们加深对阅读的理解，没想到孩子的感悟，却深深地打动了我。我仿佛是在和一位思想深邃的哲学家在一起探讨强与弱的辩证统一，“强与弱都是相对的。我觉得世界上没有一个是十全十美的人，再强的人也有自己弱的一面。
又仿佛是与一位经验颇丰的教育家在一起钻研强与弱的转变互换，“小詹同学因为耳疾看似弱小，但在集体中，热爱学习，踊跃发言，他也可以为班争光，亦可变得强大。还仿佛是与一位精力充沛的學者一起发现强与弱的规律……
仿佛是与一位客观中立的评论家一起点评身边的强与弱……
我们用自己的行动去影响别人，却不控制他人，在这个小小的班级体中，我们能让强者绽放光彩，也能让弱者变得强大。我们相互扶持，抱团发展，我们要将随班就读中的精彩尽情绽放！
爱的教育，经历了爱的三重境界。
