多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
感觉统合是人的机体将各种感觉通路的信息输入到大脑，大脑再对输入的信息进行加工和处理，最后由神经系统的不同部位进行协调工作，身体做出适应性反应的一个能力。感觉统合失调是幼儿大脑在发展过程中出现身体各部分的协调障碍，是大脑功能失调的一种。这种障碍使得幼儿许多优秀的方面表现不出来，严重的时候会出现一些异常现象，如将信息完全抑制、肢体无反应或反应迟钝而形成自闭症和将讯息过分反应、造成焦虑、不专心形成多动症。
当一个儿童感觉统合出现障碍时，要及时予以甄别和干预，以免耽误孩子成长。在这个过程中，3 岁前是儿童感觉能力发展的关键期，可以预防感觉统合失调，3至6岁是感觉统合失调最佳的补救时期，7至12岁是感觉统合能力发展纠正的有效期，一旦超过12岁就会定型，无法改变。
感觉统合失调儿童的类型：
患有感觉统合失调的儿童有多种类型，主要有视知觉失调、听知觉失调、触觉系统失调、前庭系统失调、本体系统失调等几种类型，每种类型都有不同的行为表现。存在视知觉失调的儿童往往可以长时间看电视，却不能顺利阅读，经常出现错字、漏字、添字等现象，或者在写字时经常部首偏旁颠倒，看了就忘，常抄错题或抄漏题。在康复过程中我们发现这些都会给孩子造成一定的学习障碍，时间久了，必然会造成孩子学习成绩下降，跟不上学习进度，在心理上产生自己不如他人的自卑感。
听知觉失调的儿童表现在对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记父母或者老师的话。康复教学时我们发现这类儿童则多数表现为经常忘记老师口头布置的家庭作业或者下节课要带什么学习用具，他们上课时总是东张西望，老师讲的知识一点也听不进去，记忆力差，甚至发展为厌学逃学。前庭系统失调这类儿童主要表现为多动，易摔倒，旋转不会眩晕，分不清左右，方向感不强等，自闭症儿童还会出现语言发展迟缓，语言表达能力有限，重心不稳等现象。
触觉系统失调的儿童往往不合群，爱去招惹别人，害怕陌生环境，容易产生焦虑，还存在有偏食或者挑食的现象。在现实生活中我们发现这类儿童对别人的触摸过分敏感，在家和在外判若两人，黏人、爱哭、怕生，甚至怕剃头、打针，胆小、孤僻、脾气坏、挑食、吃手、咬指甲、爱玩身体器官等。然而这类孩子通常反应较快，智商也较高，但由于情绪无法控制，情商很低。在康复教学过程中我们发现，触觉统合失调的儿童在学习与生活中则表现为好动、不安，心理上总处在一定程度的紊乱状态，学习成绩低下。
本体系统失调儿童容易出现走失，对捉迷藏、系鞋带、扣纽扣、用筷子等动作较为迟钝，还伴随有手功能力差、动作协调能力差、走路容易摔倒等现象。在康复教学过程中我们发现本体统合失调的孩子多数表现在上体育课时不会跳绳，跑步时动作不协调不准确；在上律动课时，常常发音不准、甚至说话发言时口吃等，这些都对学习能力造成了一定的影响。
