多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
学习能力是人们学习、认知周围世界的能力，是人们最基本的也是最重要的社会生存能力。对儿童来说，学习能力不仅是儿童学会社会生存的能力，也是儿童学会社会生存的关键所在，这种能力将伴随着儿童的一生，成为学习、工作、生活的基本能力。
简单地说，学习能力就是怎样学习的能力，是在环境和教育的影响下形成的、概括化了的经验。学习能力是人的能力的一部分，是非常重要的一部分。包括大肌肉运作能力、感觉动作统合能力、知觉和知觉动作统合能力、符号认知阅读能力、数学推理能力、自我监控能力。这些能力在人的学习过程中是不断发展的，而且在不同的阶段具有不同的特点和重要性。
婴幼儿通过爬、翻、滚、接触了解外界，大肌肉动作能力是基本学习能力，通过身体作用于外部世界，幼儿开始对物理世界形成稳固的表象，内部心理世界也从混乱无序状态向有序状态过渡。
2、感觉动作统合能力
(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭平衡觉、本体觉)感觉与动作统合能力，当幼儿会坐、走后，开始在动作的基础上形成了感觉，并通过感觉与运动的配合，形成较为复杂的身体运动。
从3-4岁开始，幼儿能够接住物体，会拍球、会骑三轮车、能跳远跑步、身体协调能力进一步发展，并凭借触觉、听觉、嗅觉与味觉来认识事物，在感受事物时，形成较为简单的判断。
3、知觉动作统合能力
由于动作和感觉能力的提高，学前班或上小学的儿童可利用视觉或听觉学习，动作能力仍必不可少，开始能够知觉到老师的手势、表情或言语，并根据对这些信息的记忆去完成某项活动。于是，儿童的学习能力发展就进入了知觉—动作阶段。
在这一阶段，儿童的视觉与知觉是最重要的学习途径。儿童开始利用视知觉辨认有意义的事物，学会区分经验中的对象与背景，辨认相似图形中的不同部分，辨别点线、面，并能够记忆呈现的图形与文字。
在听知觉方面也有一定的发展。儿童开始将不同的语言与事物相关联，辨别不同的发音、并从中提取意义，能够将听到的语音记在大脑中，按照这一指令去行动。在现阶段，儿童以知觉为主，知觉统辖动作，并受知觉经验的支配，将头脑中的知觉经验如实画出来或如实说出来，有能力效仿，照着某一图形画或仿说，将大人的话跟着说一遍。
这一阶段的重点是发展儿童的视知觉与听知觉能力，尤其是视知觉与动作的统合能力。
4、符号认知阅读能力
知觉—动作统合能力发展完善之后，オ有可能发展符号认知与阅读能力。阅读是对文字符号的视觉辨认与领会过程，文字与图形有相同之处，它是由点线组成的，但又有不同之处，它是代表一定意义的。
阅读与图形辨认涉及到更高级的大脑过程，即领会、理解或提取语义的过程。所以，阅读能力必须具备两个条件，一是眼球运动、视知觉速度、视知觉辨别能力，二是符号转变成语义，即理解字词意义的过程。
5、数学推理能力
当解决符号认知阅读能力提升后，儿童才有可能发展逻辑思维、抽象思维与推理能力，才能解决复杂的数学问题，理解抽象的数量概念，领会应用题的条件。
学生的推理能力是一个长期积累的过程，这种能力是动作、感觉、知觉、符号言语等诸项基本能力发展的累积，体现的是多种基本学习能力的累积效应。只有前几个阶段顺利发展之后，这才能具备抽象思维能力。
抽象的数学学习能力是高级的思维活动，它还取决于智力的高低。可以通过训练数量关系来进行，数学的运算可以通过将运算与动作相联系传授给儿童。
6、自我监控能力
儿童学习活动的另一重要保证因素就是自我监控与自我管理能力，它不仅与智力有关，也与人格有关，是智力与非智力因素的综合，是最复杂、最高级的学习能力。
