多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
在AFIRM的介绍中，父母实施干预（Parent Implemented Intervention，PII）本是一份完整的资料，包括概述、证据，以及实证证据的相关介绍，实施步骤、实施检查表等等详细介绍。详情请见下文：PII之内容目录。
如果均放在一篇公众号文章中，那么篇幅非常之长，估计会超出公众号平台对文字数量的限制，另外也不方便阅读。故分开编辑成三篇文章，但在同一天天发布。
在“PII之内容目录”一节中详细说明了各篇文章的具体内容。
本文为第二篇
分步指南
Step-by-Step Guide
本实践指南概述了如何计划、使用和监测父母实施干预（PII）的实践。
请记住，PII可用于减少不适当的行为，并增加适当的行为。
This practice guide outlines how to plan for, use, and monitor the practice of Parent Implemented Intervention.
Keep in mind that PII can be used to decrease inappropriate behaviors and increase appropriate behaviors.
开始之前
BEFORE YOU START…
以下每一点都是很重要的，都值得重点解决，使您可以确保选择的EBP可能解决您的学生的学习需求。
你找到更多关于下述两方面的信息了吗?
设定一个目标或结果，清楚地说明什么时候行为会发生，目标技能是什么，以及团队如何知道什么时候掌握技能……
确定询证实践……
如果这些问题的答案是“否”，请回顾一下如何选择EBP的过程。
For more information visit:
www.afirm.fpg.unc.edu
现在准备开始……
Now you are ready to start…
步骤1：制定计划
Step 1: Planning
制定计划步骤解释了使用PII作为学习者干预时涉及的初始步骤和注意事项
The planning step explains initials steps and considerations involved when using PII as an intervention for a learner
1.1
确定优势和需要的领域
Identify strengths and areas of need
确保通过PII处理家庭优先考虑的事项。
使用
PII优势和需求确定表
来帮助您确定PII的优势和需求领域
Use
the PII Strengths and Areas of Need Determination Form
to help you identify strengths and areas of
need for PII.
1.2
确定常规和活动
Identify routines and activities
将PII纳入相关的家庭生活和活动。
使用
PII常规确定表单
来帮助父进程确定何时使用PII
Use
the PII Routines Determination Form
to help the parent identify times when to use PII
1.3
选择EBPs以满足需要领域
Select EBPs to target areas of need
与家庭一起，确定EBP，它将最好地完成确定的需求/孩子目标，并将最适合于每日的家庭日常活动。
考虑使用”AFIRM的“选择EBP领域矩阵模块来确定最适合使用的EBP。
使用
领域矩阵
(PDF文档，1页，2016年8月修订版)
来帮助您识别经研究确定的针对学习者年龄和教学领域的EBPs。
Use
the Domain Matrix
(PDF document, 1 page, rev. August 2016)
to help you identify EBPs
identified by research for the age of the learner and the domain of instruction.
使用
基本EBPs概述
来选择基于目标行为或技能的EBP
Use
the Overview of Foundational EBPs
to select an EBP based on target behavior or skill
1.4
讨论已选择的EBP
Discuss selected EBP
使用现有的AFIRM模块和材料来帮助家长理解什么是EBP，为什么它会有效，以及如何实现它。
留出足够的时间来共同解决问题。温馨提示
Note
有关示范的更多信息，请查看MD模块
——另行编辑系列文章，敬请期待！
Check out the module on MD for more information about Modeling.
温馨提示
Note
有关提示的更多信息，请参阅PP模块
Check out the module on PP for more information about Prompting.
温馨提示
Note
有关可视化支持的更多信息，请查看VS模块——另行编辑系列文章，敬请期待！
Check out the module on VS for more information about Visual Supports
1.5
确定强化物
Identify reinforcers
与父母一起决定是否将强化物用作PII的一部分。
使用
PII强化物清单
来帮助识别强化物
Use
the PII Reinforcer Checklist
to help identify reinforcers
1.6
与父母一起制定实施计划
Develop an implementation plan with the parent
使用前五个步骤中收集的信息，与父级一起计划作为PII的一部分，何时、如何以及多久实施EBP。
与父母一起使用
PII计划工作表
来制定使用PII的计划
Use
the PII Planning Worksheet
with the parent to develop a plan to use PII
1.7
与家长一起制定数据收集计划
Develop data collection plan with parent
与父母对话，确定父母收集实施数据的最有效方法。
确保跟踪所针对/使用的内容、PII何时实施、谁实施了PII以及发生了什么。
使用
PII父母数据日志
帮助父数据收集关于目标行为或技能的数据
Use
the PII Parent Data Log
to help the parent collect data on the target behavior or skill
1.8
准备材料
Prepare materials
如果执行PII需要一些材料，一定要花时间确保这些材料随时可用。
材料可能包括实施和/或强化所需的物品。
步骤2：使用
Step 2: Using
本节描述实现PII的过程。
This section describes the process of implementing PII.
2.1
安排环境以实现目标
Arrange environment to address goals
确保环境已经为PII的发生做好了准备。
这包括尽量减少干扰，确保学习者准备好投入。
2.2
遵循培训周期
Follow the coaching cycle
训练的周期始于联合计划(PII计划期间)，联合计划的组成部分在整个训练过程中是一个常量，这意味着父母应该参与整个过程的决策和计划。
指导周期的其他元素包括观察(为父母示范EBP)、行动(父母实践)、反思(由父母进行)和反馈(由从业者进行)。
使用
PII建设性反馈建议
向家长提供建设性反馈
Use
the PII Constructive Feedback Suggestions
to provide constructive feedback to the parent
2.3
解决问题，在选定的EBP上继续工作
Problem-solve to continue working on selected EBP
与家长进行对话，讨论在PII中遇到的问题、挑战或障碍，并共同努力找到克服这些问题的方法，继续进行PII工作。
使用
PII问题解决指南
来帮助家长解决问题
Use
the PII Problem-solving Guide
to help you facilitate the parent to problem-solve
2.4
持续培训
Continuously coach
继续指导并重新审视针对每个家长和家庭的必要的指导原则。
始终将家长和家庭作为PII的积极参与者。
步骤3 监测
Step 3: Monitoring
下面的过程描述了如何监测PII，以及如何使用这些数据来指导进一步支持学习者。
3.1
收集并分析目标行为的数据
Review collected data
收集和检查收集到的数据，并与团队讨论在实施过程中一切进展如何。您可以在查看数据时一起解决遇到的障碍。
3.1
收集并分析目标行为的数据
Revisit accomplished skills
当父母已经实施了一些不同的EBPs和/或针对学习者几个不同的目标，重温一些已经完成的学习者技能可能是有帮助的。
这除了确保技能得到维持，还可以建立父母和学习者的信心。
3.2
根据学习者的进展确定下一步计划
Determine next steps
与家长一起决定学习者何时掌握了一项技能或行为，以及下一步该怎么做。您可能会转移到另一个EBP，或者使用相同的EBP来实现不同的目标。
如果孤独症者在父母实施干预后没有表现出进步，问一问自己以下问题：
行为定义是否明确?
行为是可测量和可观察的吗?
功能行为评估(FBA)是否指出了行为的功能?
PII策略是否针对干预行为的功能?
PII的实施是否具有保真度?(实施检查量表)
在适当的日常工作和活动中，行为是否有针对性?
有没有潜在的分心物，将学习者的注意力从目标吸引走?
PII是否使用了强化?如果是，学习者是否意识到由于参与PII而得到强化?强化物仍然是学习者喜欢的物品吗?
这个目标仍然是家长和家庭的首要任务吗?
如果这些问题已经得到解决，而孤独症者仍然没有进步，那么可以考虑选择一种不同的基于证据的实践方法来治疗孤独症者。
父母实施干预（PII）
实施检查量表
Parent Implemented Intervention (PII)
---Implementation Checklist---
资料基本情况
资料来源
孤独症专门干预资源与模块（AFIRM）
AFIRM网站
https://afirm.fpg.unc.edu/
AFIRM是美国国家孤独症谱系障碍专业发展中心（NPDC）的延伸。
浏览NPDC网站获得更详细信息。
NPDC网站
https://autismpdc.fpg.unc.edu/
Autism Focused Intervention Resources & Modules (AFIRM) is an extension of the National Professional Development Center (NPDC) on ASD.
Visit the NPDC website for more information.
文件类别
模块：父母实施干预
Module: Parent Implemented Intervention，PII
文件名称
父母实施干预——实证实践简报包
Parent Implemented Intervention，PII：EBP Brief Packet
简报包简介
本概述将支持您使用基于证据的实践：父母实施干预
This overview brief will support your use of the evidence-based practice:Naturalistic Intervention；NI
一言以蔽之……
这个概述将支持你使用循证实践：父母实施干预。
PII：EBP Brief Packet
之
内容目录
父母实施干预的循证实践综述（包）包括以下内容：
This evidence-based practice overview on Parent Implemented Intervention（PII） includes the following components）：
【文章一】——总论——本篇文章
1、概述
（Overview）：
快速总结本实践的显著特征，包括它是什么，哪些人可以使用它，它已经与什么技能一起使用，以及教学场合（环境）。
2、循证基础
（Evidence-base）：
NI的循证基础详细说明了NPDC纳入循证实践的标准，以及满足该实践标准的具体研究。
【文章二】——实施过程——第二篇文章
3、分步指南
（Step-by-Step Guide）：
使用PII逐步实践指南作为计划、使用和监测PII的大纲。每一步都包括一个简短的描述，作为学习过程中的一个有用的提醒。
4、实施检查表
（Implementation Checklist）：
使用PII实施检查表来确定本实践是否按预期实施。
5、数据收集表
（Data Collection Sheets）：
使用数据收集表作为收集和分析数据的方法，以确定ASD学习者是否取得了进展。
【文章三】——相关资料——第三篇文章
6、专业人员提示表
（Tip Sheet for Professionals）：
使用PII专业人员提示表作为补充资源，帮助为ASD学习者提供关于实践的基本信息。
7、家长指南
（Parent Guide）：
使用PII家长指南来帮助家庭成员的父母了解与他们的孩子一起使用的实践的基本信息。
8、推荐参考文献
（Additional Resources）：
使用推荐参考文献来了解更多关于实践的信息。
9、继续教育学分标准
（CEC Standards）：
专门适用于PII的CEC标准列表。
10、本模块参考资源
（Module References）：
PII模块使用的参考文献列表。
建议引用
Suggested citation
Amsbary, J., & AFIRM Team. (2017)).
父母实施干预。
教堂山，北卡罗莱纳：国家孤独症谱系障碍专业发展中心，弗兰卡·鲍特·格兰汉姆（FPG）儿童发展中心，北卡罗莱纳大学。
引用自：
http://afirm.fpg.unc.edu/parent-implemented-intervention
Amsbary, J., & AFIRM Team. (2017).
Parent implemented intervention.
Chapel Hill, NC: National Professional Development Center on Autism Spectrum Disorders, FPG Child Development Center, University of North Carolina. Retrieved from http://afirm.fpg.unc.edu/parent-implemented-intervention
