多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
国内发育行为儿科学权威、自闭症领域专家邹小兵教授，曾在讲座中谈到，自闭症儿童康复训练应坚持三个原则：
有组织、有计划地开展训练活动
自闭症儿童的核心问题就是社交障碍，正因为他们没有或缺少社交意愿，有的是缺乏社交技巧，因此他们最喜欢一个人待着、一个人自娱自乐。
我们所做的一切康复训练的出发点，都是尽量减少他的独处时间。
除了在机构康复训练，在家的时间也应由家长做合理的安排，什么时间陪他做什么事，每天都要制定好日程表，严格要求自己和孩子，不能松懈放任。
以社交为核心的训练方式
在一天之内有计划的事项中，家长或老师应时刻记得，保持互动、互动、再互动。
对自闭症儿童的陪伴，绝不能像普通儿童那样简单。不仅要身体在，心、口、手、表情、眼神、动作一个都不能少。
家长或老师与儿童发生一来一往的互动回合越多，就意味着有效的训练强度越大，孩子也就越有希望康复。
家长不仅要和孩子发生对话、问答、观察、等待、模仿、鼓励等行为，还要引导孩子走出家门，去和社会上其他角色发生社交。如小朋友、邻居、商店售货员等等。
善用行为奖励、温和处罚
自闭症儿童的大脑神经回路，与普通儿童有异，因此对外界的参照学习能力有所缺乏。也就是说，他们主动学习的能力不足。
妥善运用行为奖励、温和惩罚，是利用外部刺激来强化他的好行为，逐渐养成稳定上升的学习状态，也能够激发出他主动观察学习的能力。
而各种不当的处罚方式，如打骂、体罚等，因手段过激，可能短期内有效，长期却会形成厌恶刺激，让孩子更加逃避做事、抵触学习，甚至会引发出一些如自虐等问题行为，得不偿失。
综上，如邹小兵教授所言，无论是机构还是家长，或者特殊学校，都必须遵循这三个原则来对自闭症孩子做康复训练。
沿着正确的方向，并相信滴水穿石，相信坚持的力量，是每个自闭症家长、特殊教育老师必有的信念。
