多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
自闭症孩子的“问题行为”是令许多星宝家长比较头疼的问题，比如尖叫、发脾气、自残、破坏等行为。如果掌握不好技巧，盲目干预，只会令孩子的问题行为越来越严重。
那么，到底引发问题行为的原因有哪些？遇到类似状况，家长又该如何恰当地处理呢?
01为什么会出现问题行为？
大多数自闭症孩子脑神经元受损，感知觉方面异常，由此引发情感淡漠，缺乏感同身受的能力，哭闹、不听话、打人等问题，而这些是正常孩子也会有的。只是在于自闭症孩子理解能力较弱，没有正确的方式去调节自己的情绪，由此引发问题行为的出现。
我们会发现，如果不干预，年龄大一点的孩子问题行为就会越来越多，因为他自己可控制的东西太少，想要通过这种刺激来达到一个舒服的感觉，比如自言自语增多。
02问题行为背后隐藏的“秘密”
其实，导致自闭症儿童出现问题行为的因素有很多。家长或许会发现，在我们对孩子的问题行为进行干预的时候，有时孩子会出现行为反复，越干预情况越严重；或者，孩子的一个问题行为消失了，接着又出现另一个不良行为。这就使得家长陷入了一个怪圈，认识上不清楚，导致家长无法正确对孩子在家庭环境中进行干预。
对于自闭症孩子来说，任何问题行为都有其特定的“功能”，我们要根据孩子的不同情况，具体问题具体分析。
01. 为了自我刺激
在自闭孩子的问题行为里，有一半是为了让自己舒服，达到了一个自我刺激的功能。就好像我们脸上长了个痘，总喜欢用手摸来摸去，直到痘结痂变成小尖，摸上去很有手感。我们的孩子可能就会出现类似的行为，比如他晃手的时候，身体觉得舒服。由于感知觉异常，自我刺激对于我们的孩子来说绝对会存在，他们的感知觉和别人不一样，所以说他们要通过这种方式来满足自己，而这又特别方便，不需要借助任何外力，随时可以控制可以得到，所以自我刺激的消退是比较难的。
02. 想得到关注
比如说有的孩子一见到妈妈就爱往地上躺，只要一躺，妈妈就来了，骂他起来。其实这也是一种关注，不要以为暴力关注不是一种关注，你骂他，揍他，只要和他有互动，这都叫关注。
有些家长认为，只要惩罚就可以减少孩子的问题行为，其实我们的孩子比起正常孩子来说，没有那么强烈的自尊心，痛觉也不敏感，所以打骂对他造成的刺激没有那么强烈。
所以说，一定要理解什么是关注，你去理他就是关注。我们要判断孩子因为什么原因发生问题，如果是想得到关注，就不要去关注他。比如正常的孩子，淘气一点的，只要你一骂他，他反而闹得厉害，而我们骂他恰恰是对他调皮的一种强化，如果你不去关注他，不去理他，他闹一会就不闹了。而我们的孩子也是一样，一个行为是为了得到关注而发生，你就一定不要给他关注。
03. 想得到物品
比如一个孩子打你一下，是想喝你的水，他去抢你的东西，推你一把，他其实不是为了攻击你，而是想要你的东西，而又没有合适的方式来表达。再比如说哭，他一哭你就给他糖果，那他反而会越哭越凶，因为他哭就是为了要得到糖果，下次还会再哭。
04. 逃避任务
有时孩子为了逃避任务，就会哭闹，认为只要一哭就可以逃避任务了，可以不上课了，可以不干活了，不做作业了。如果得到满足，你会发现他的问题行为会越来越多。
以上四点是家长一定要记住的，大部分自闭症孩子都逃不出这几种情况，而为了矫正问题行为，我们就要从不同的情况来着手。
比如，同样是哭的行为，孩子今天是为了得到关注，明天可能是为了得到强化物，后天可能是不想做作业。所以说同样的问题行为，我们一定要分析孩子在何种情境下，为了达到什么目的，一定要根据不同的目的来选择不同的矫正方法。
03几类常见问题行为的处理方法
下面就为大家列几种日常生活中自闭症孩子经常出现的问题行为，方便家长应对具体问题时做出恰当处理。家长在应用时，要灵活运用，切忌生搬硬套。
大发脾气
1、若是在公共场所发生，已经影响到别人，劝说无果，则尝试用卡片等视觉工具，并尽快把孩子带离现场。
若是在家里发生的，只要没有自伤行为，就不予理睬，坚持到孩子平静为止。还可以把孩子带到单独的房间内，隔离一段时间，待他停止发脾气后，立即给予很多关心和爱抚或给他表扬，并给予适当的奖励。
记住，不理睬他一定要持续到他安静才能起作用。
2、不要孩子一哭闹就立即满足他。这会让孩子意识到：想要得到东西，就要用尖叫、大发脾气的方式。另外，也不要用拍打、吓唬的办法来阻止。家长应该有计划地教孩子正确表达方式。
3、稍大的、懂得少许词汇的孩子，家长可以用坚定的声音或态度对他明确你的意思。
破坏行为
1、给他一个无法破坏的环境
(1)把易碎贵重的物品藏起来，或放到他够不着的地方。
(2)给孩子一些摔不烂，易搬动的，大而坚实的物品让他去玩。
2、转移注意
(1)不要大喊大叫或打骂孩子，这是无用且不可取的。
(2)可以用拥抱、挠痒的方式或做一个孩子喜欢动作、事情，让他转移注意。
3、对语言理解能力较高的孩子，可用一些言语示意如对他说：“这是爸爸的，那是妈妈的，别人的东西不能动”，当孩子有好的反应时，立即表扬他、奖励他，使他慢慢意识到正确做法。
4、解决问题的最根本办法，是设计一些使孩子感兴趣的活动，找一些他喜欢做的事情让他去做，让有趣的事填满他的生活。
社交问题
1、给孩子制定社交规则
(1)社交规则可防止“不适合”行为出现或重复发生。
(2)每当孩子出现不适合的行为时，家长要立即、坚决地加以制止，不要急，多经过几次后他就会明白什么不能做。
2、出现与社会规范不相适应的行为，如，在商店里拿起东西就吃，不付钱，当众小便等。你就要紧紧拉住他，同时用坚定的声音告诉他：“不行！”、“不准碰！”、“不能拿！”等，让孩子明白这是严格禁止的。之后，再针对问题，制订训练计划。
3、进行日常社交常规的训练，提前跟孩子做好各种场景的情景模拟练习。
4、父母的行为很关键，要小心谨慎孩子会模仿你的行为，要注意自己在孩子面前的行为举止。
固执不变
孩子总是要求事物保持老样子甚至拒绝变动。如，要固定地坐在某一位置上，走某个固定路线的路等。
家长不要一下子改变很多，有计划地每天尝试改一个细节让孩子逐渐适应。待他习惯了再增多改变的地方。
刻板行为
若孩子的刻板行为没有伤害到孩子的健康，是不需要强迫孩子改掉的。因为刻板行为是孩子舒缓情绪的渠道，可以帮他改善自己的状态。
1、用塑性改变的方法一点点改变，比如孩子手里不拿着卡片就要抓伤自己，那么我们可以一点点剪卡片，先减掉一个角，他习惯后下次再减掉一些，慢慢到不需要卡片。
2、转移注意力，多安排一些孩子喜欢的活动，不要让他有大片的时间都在闲着。
特殊恐惧处理办法
经常紧张害怕，对无害事物产生恐惧，这可能不是孩子在无理取闹，而是这件事物在你曾经不注意的时候给孩子带来了不好的感受，又或是环境中的因素使他敏感的触觉听觉等受到了影响。
安慰、逐渐增加孩子与这件事物的相处、避免与这件事物接触，你需要找到对孩子最有效的方法。
危险行为
与恐惧相反，有些孩子对周围事物的危险性常常毫不在乎。往海里跳、攀爬高处、往楼窗探身、无视来往车辆等等。这是由于孩子缺乏对事物的判断力，不懂得某些行为会对自己带来什么样后果。
1、随便搜就能找到一些儿歌或韵律诗教孩子安全规则，如穿越道路，避免火灾，使用电和煤气的安全事项。也可以用情景演示的方法让他明白，并要遵守这些规则。
2、减少产生危险的环境因素：一方面把危险品放好，楼道、阳台、窗户设置防护栏、安全网等。另一方面，看护不能放松警惕。
奇特动作
孩子做鬼脸、奇怪动作是怎么回事。这可能是他想引起你的注意或者自我刺激。
1、把他们的动作限制在一定的场合和一定的时间内。如在出外、郊游或处于众目瞪瞪之下，应立即加以制止，当他扭曲手指或转动双手时，要轻轻地握住他的手，或者给他一些东西拿着。
2、最根本、最有效的解决办法，还是让他在每日里有许多事情可做，用学习、活动去充实时间。
自伤行为
1、对严重的自伤行为，如抠眼、撞头等发生时，应立即制止，并采用一些必要的措施(如给他戴上防护工具：手套、头盔等)以保证孩子的身心的安全。当他不抠、不抓、不撞时，给予表扬与注意。
2、轻度的自伤行为，可要求他学习“把手放在膝盖上”，“手放在桌上”，“站起来”，“坐下”，“蹲下”等动作，使他的手、脚无法去做那些自伤行为，并学习一些新的动作。
3、分析孩子自伤的原因，教他如何正确解决。
4、设计更多的活动，积极创造条件鼓励他们参与各种趣味的学习、游戏活动，以充实他们的时间。
5、对为了寻求注意或刺激而引发自伤行为的孩子，只要是无危险，就予以不理睬，等到行为停止时，才对他注意或表扬他。
畏缩行为
一些自闭症孩子从不探索外界，似乎对一切事物都没兴趣，影响了自身的发展。
1、发现孩子的喜好、习惯，起初先按照孩子的习惯，尽可能地融入他的世界，让他接纳你、同化你，对你产生兴趣，然后再为他开展活动。
2、接纳你后，你可以陪他做各种各样他喜欢的游戏和活动。在活动中你要进行许多的鼓励和帮助。积极触动他对周围事物的接受与兴趣，让他认识到外面世界也并不可怕。
3、在活动中，不要限制，也不要批评指责他在活动中的表现，要以正强化为主，及时表扬，称赞和肯定他的举动，让他有成就感，认识到自己的能力，从而建立自信并对参与活动产生兴趣。
4、带他到公共场所，如海边、去公园、去旅游、去度假等，在丰富的社会环境中，让他扩大境界，扩大与人接触、增长知识。
5、在对外界有了一定的认识与兴趣后，可以增进他其他能力方面的培养。如语言、社交、技能等训练，让他全面地摆脱畏缩的行为。
攻击行为
一些长大了(或进入青春期)的自闭症儿童，会出现一些突发性的击性行为。如掐人、踢人等。这种行为出现之前，他都会首先试图引起被攻击者的注意(做出不正常的举动，怪声怪气地引人发笑等)，而后攻击之。
这种攻击的原因可能非常细小，如突然的一个高音噪声，所喜欢的某小物品不见了，或对陌生人有所刺激等。当他对人攻击、伤害后，表现出兴奋和欣慰的情绪来看，可能是为了达到他们心理上的某种满足。
当攻击他人的严重行为出现时，应当迅速地把他隔开，尽量不大惊小怪(以避免产生刺激)，并把他监护隔离起来，在一个精心安排的空间里，避免许多的麻烦和困难。
以上就是“问题行为”的相关知识总结，家长朋友们不妨收藏起来慢慢消化，最重要的，一定把知识应用于生活中，分阶段、逐步矫正孩子的问题行为。
问题行为的根源不是孤自闭症本身，它越来越多的出现，一定是行为后果强化的结果。只有对问题行为进行恰当的功能分析，才能找到解决它的方法。
