多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
只有当孩子参与一个活动的时候，他们才能进行学习。
有些特殊儿童只有在自己的父母的引导下才会进行沟通--例如父母提出问题。他们难得自发的进行沟通，然而无法自发的进行沟通的孩子，将会在满足自身需求方面面临困难，尤其是随着他们的成长，成人的关注会逐渐减少。而且如果孩子无法出于自己的意愿自发的进行沟通，他们就无法真正的参与到社会交往。
让孩子自发的进行沟通和参与，我们对孩子进行引导，或者对孩子的所作所为作出回应，就可以实现这个目的。我们的回应可以让孩子知道自己的声音和行为是有意义的，并且能够有效的满足自己的需求。
在与孩子进行游戏或参与其他活动时，可以根据以下步骤来进行引导。
1、跟随孩子的引导
跟随孩子的引导，这意味着允许孩子选择一个玩具或活动，这能确保孩子感兴趣并有动机，然后将自己置于孩子的视线中，与他面对面加入他的游戏 。
2、为孩子创建一个沟通、参与的机会
我们可以运用一种或多种方式为孩子创造参与或沟通的机会。每种方式都是让我们加入孩子的游戏，让他在某些方面认同或接纳我们。模仿孩子，充满活力（例如在游戏中表现得非常活泼）有生气，以及示范或扩展语言（对孩子的游戏进行描述或评论）是最基本的几种方式，我们可以通过它们邀请孩子与我们一起游戏。如果这几种方式无法让孩子接纳我们的话，那我们可以使用另外几种方式，例如有趣的障碍物，均衡的轮换或者沟通诱惑物，可以通过这些方式为孩子设置一些需要向我们提出请求的情境，例如为了得到他想要的，或者阻止他不想要的，例如有趣的障碍物，让他必须与我们沟通。
3、等待孩子参与和沟通
当我们使用一种方式以后我们要等待并注意，孩子是否能在某些方面接受我或与我交流。对有些孩子来说，这可能仅仅是一瞬间的目光，或者是一个身体姿势的变化。对其他孩子来说，可能包括手势、情绪的表达、语言、尝试语言或者声音。这个时候有一个非常重要的方面，就是我们需要学会孩子当前的沟通方式，了解孩子表达的意义，并从那里开始开发孩子的技能 。
4、把孩子的行为视为有意义的，并作出反应
我们希望孩子采用的更复杂的、发展的行为。让孩子接受我们以后，把他的行为视为有意义的，并作出反应，即使它看似无意识，例如如果孩子发出抗议的声音，把它理解为阻止你当前行为的一个请求，照着做，并且边做边说‘’停止‘’或者‘’停止，妈妈‘’就可以让孩子知道自己的声音是有意义的，并且能取得他想要的结果，同时可以让他知道有另一个更好的方式来表达同样的事情。我们还可以控制孩子的行为，哪些是可以接受以及不被接受的。
具体案例说明：
1、妈妈在小明吃饭的时候加入（跟随孩子的引导）。
2、妈妈让小明看到了果汁（为孩子创造一个沟通的机会）。
3、慢慢等待小明发起一次互动（等待孩子的沟通）。
4、小明这时伸手拿果汁，妈妈一边把果汁递给小明（把孩子的行为视为有意义的，并作出反应，遵从）一边指着果汁说“果汁”（示范了一个更复杂的行为）。
请注意 伸手拿果汁，并不是妈妈希望小明进行沟通的方式，他更喜欢使用一句话或者一个指向，但是小明伸手拿果汁是自发性的，并且是我们希望的目标，因此小明的妈妈把它视为有意义的，并作出反应的行为，并通过把果汁递给小明来遵从该行为。
