多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
作为推动新时代特殊教育的崭新方式、衡量社会文明进步的重要标尺，融合教育在中国取得了诸多成果。
5月22日，以“促进融合教育”为主题的康复国际百年庆典教育分论坛在北京举行。 中国残联副主席程凯在致辞中透露：“中国内地残疾儿童在过去十年的义务教育入学率已经达到了95%以上，中国东部地区则更早超过该比例。”
在政策、经费的强有力支持下，中国构建大中小学一体化的融合教育体系，残疾人可以进校求学，过去几年间已获得诸多成绩，不过，融合教育发展方兴未艾，建设高质量的融合教育体系还有诸多进步空间。
截至2021年底，中国适龄残疾儿童义务教育入学率超过95%，全国特殊教育在校生92万人，比2012年增长142.8%，特教学校2288所，比2012年增加435所，基本实现30万人口以上的县区都建有特教学校。
北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心主任孙颖介绍说：“以2013年为开端，北京市融合教育开展了三期计划，第一期为融合计划，支持特殊教育，完善融合教育支持体系，也配套出台了诸多制度；第二期为提升计划，办好特殊教育，优化融合教育服务供给；目前实施的是第三期行动计划，为落实党的二十大报告提出的‘强化特殊教育普惠发展’，这一期计划强化优质融合教育资源惠及每一名特殊儿童。”
特殊教育研究指导中心主任孙颖还透露，目前北京市70%的中小学、幼儿园都正式建有融合教育委员会，提供更多的专业支持，来保障孩子的平等受教育权益。
除了中小学教育外，中国残疾人高等教育也在稳步发展。2022年，高等教育阶段招收了30035名残疾学生，其中高职（专科）为17644人，本科10703人，硕士生为1520人，博士生为168人。
中国政府和各级政府在推动融合教育方面持续用力，但是由于发展阶段的局限，包括教育观念、理念和教育现代化手段还在发展中，我们的融合教育发展仍是方兴未艾，教育工作者应该冷静地看待融合教育的发展阶段，加快推动融合教育的进程。”
中国残疾人高等教育始于20世纪80年代，发展比较晚，因此融合教育基础还比较薄弱。公开数据显示，2022年，残疾人本专科录取人数占全国本专科招生总数的比例约为0.28%。
中国普通高等教育已经迈进大众化并向普及化方向发展，残疾人高等教育却仍处于精英化教育阶段。他还表示，“从近五年公布的中国残疾人事业发展统计公报来看，普通高等院校录取的残疾学生人数呈明显上升趋势，远高于进入高等特殊教育学院学习的残疾人数，说明越来越多的残疾人能够进入普通高等院校接受融合教育。”
“高等融合教育需要普通高校发挥更大的作用，鼓励有条件的高校在科学评估的基础上，面向不同的残疾人群体开设适合他们学习的专业，让残疾学生通过更多融合教育专业走入普通高校；此外，积极开展融合教育理论的研究，加强融合教育专业人才的培养，注重特殊教育资源中心建设。”
