多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
儿童天生的朋友就是游戏，利用生动且有趣的游戏，能帮助自闭症患儿感受到快乐，继而主动性参与活动中。
倘若教师能够合理的利用各种类型的游戏，能够灵活的设计训练内容，将过于枯燥乏味的游戏演变成趣味性强的游戏，无疑会起到很好的质量效果。
语言训练游戏
语言游戏即整个游戏过程以训练语言能力为主线，强调语言的理解或语言的表达
- 我们邀请一个人
将小朋友分成甲、乙两组，面对面站好。
每组的小朋友手拉手。甲组的说：“我们邀请一个人呀！”边说边向前走，乙组的小朋友向后退。
乙组的说：“你们邀请什么人呀？”边说边向前走，甲组的小朋友向后退。
甲组的说：“我们邀请某某呀!”(叫一个人小朋友的名字或说出小朋友的特征），被叫到名字的小朋友加人到甲组。
甲组、乙组可以轮换着玩。
注意问题：
-家长辅助孩子认真听。
-在乙组问到"你们邀请什么人呀？”之后，家长要提醒孩子注意听是哪个小朋友被叫到名字。
-当教师说出某个孩子的特征时，家长要提醒孩子注意听，在理解的基础上根据特征寻找。
- 大皮球
在场地上画一个大圆圈，教师带领孩子，边走边说儿歌：“走走走，跟着老师走。走走走，跟着朋友走。走走走，走成一个大皮球。”说完后，面向圆心站好。
老师在中间做拍球人，边拍边说：“大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳的低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低”、“跳得高”、“跳跳跳”四句时，孩子双脚原地向上跳起。
注意问题：
-教师在游戏开始前先用皮球示范并讲解，让小朋友们看。拍皮球，皮球会怎么样；轻轻拍，皮球会怎样；用力拍，皮球会怎样，使小朋友们懂得皮球与“拍”的关系。
-游戏开始时，教师要做示范。在示范前教师最好要先提问，让小朋友回忆一下刚才看到的皮球的感觉，有必要时可以用皮球示范多次。
-强调在游戏进行过程中孩子对语言的理解，必要时先让孩子拍拍球。
- 接龙游戏
教师与幼儿拉成圆圈，坐在地板上。
教师先做讲解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”，并与家长示范。
老师开始“我爱吃苹果”，小朋友接着说“我爱吃葡萄”……老师说“我不爱吃辣椒”，小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西，要求不能重复别人的答案，亦可变换其他内容的“接龙”。
注意的问题：
-本游戏适合语言能力较强的孩子。
-在游戏过程中尽量引导孩子自己想。如果实在想不出来，可以用图片提示。
-待孩子熟悉玩法后，老师可以变换说法，脱离讲解与示范。如：“我喜欢荡秋千”，在不示范的情况下，看孩子是否能接着说出自己喜欢的一种活动。必要时再做示范。
- 感知游戏
孤独症儿童的感知游戏即整个游戏过程以训练感知能力为主线，强调利用感知觉参与的游戏活动。
- 听鼓声走
房中放一面小鼓，孩子围着鼓站成圆圈。
当教师击鼓时，孩子围着圆圈走。孩子行走的速度随鼓点的快慢变化。鼓声停，孩子就要停下来，也可以换成其他乐器玩这类游戏。
主要体会声音的强弱、节奏变化，这对视觉型学习的孩子尤为重要。
注意问题：
-强调孩子感知鼓点的节奏，调节自己的速度。
-开始游戏时，教师要一边击豉，一边用语言提示快慢。待孩子熟悉游戏后，教师要撤消语言提示。
- 摸口袋
教师事先在口袋里装上各种玩具或日常用品。
让孩子根据要求，摸出相应的东西，如老师说“找出牙刷”，孩子就要从口袋里摸出牙刷。老师也可以说出物品的特征，如“找出圆形的东西”等。
注意问题：
-强调孩子通过触觉找出相应的东西，因此准备的材料要确保不能让孩子看到。
-要根据孩子的认知水平和实际能力提出不同的要求。
- 藏猫猫
一名游戏者藏在一个地方，要求孩子找人。
如果找不到，可以喊孩子的名字，要求孩子根据发出声音的方向去寻找，也可以采用露出一部分，如成人的腿等提示孩子。
注意问题：
-寻找的范围开始不宜太大，要依据孩子的能力而安排。
-强调孤独症儿童运用听和看，家长不要急于辅助。
-待游戏熟悉后，可以要求孩子寻找其他熟悉的人。
-本游戏有多种功能，可用来训练交往中的共同关注。
- 嗅觉游戏
主要是通过组织“闻一闻”为主题的游戏．使自闭症通过闻气味辨物体的游戏，提高他们的嗅觉辨识能力。
游戏所取分辨材料，可以是食物(包括水果)，也可以是非食物；可以是液体物质，也可以是固体物质。
- 味觉游戏
主要是通过组织“尝一尝”为主题的游戏，使自闭症儿童通过味觉辨识物体的游戏，提高他们味觉的辨识能力。
游戏所取分辨材料，可以是食物(包括水果)，也可以是非食物；可以是液体物质，也可以是固体物质，也可以把两种感觉综合起来进行游戏。
- 触觉游戏
触觉是我们感知事物的重要途径。我们对物体的软硬、冷热、粗糙和光滑等认识．主要通过触觉来完成。
触觉游戏主要是游戏者通过触摸来辨识物体的活动。游戏种类主要有触摸辨物游戏、触摸分类游戏、触摸造型游戏等。
触摸辨物游戏以“摸一摸”为主要构思，拟通过游戏丰富和提高自闭症儿童的触觉经验，加深他们对物体大小、长短、光滑与粗糙、软硬、冷热的触觉认识，提高自闭症儿童通过这些性质来识别物体的能力。
触摸分类游戏是建立在触摸辨物游戏基础之上的，是游戏者先对物体的差异与近似之处进行触摸辨别，然后再区分物体差异的一种游戏。
触摸造型游戏是通过触摸分辨各种造型特征，发展自闭症儿童图形认知能力的游戏。
以上只是就不同种类的游戏进行了简短的举例分析，通常情况下，适宜一般幼儿玩的游戏我们都可以让孤独症儿童尝试，特别是语言优美、简练，配乐轻松、愉快，结构单一，竞争性不强的游戏更适合，除了上述的一些游戏种类外，还有社会交往游戏、音乐游戏、美术游戏、数学游戏、集体娱乐游戏等等。
