多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
听知觉能力的好坏是孩子在学习活动中能否有效听讲的基础。有研究表明，听知觉能力的落后是孩子学习障碍的主要原因。曾经有专家做过统计，学生上课时间的 50% 是在听老师讲课，所以孩子听知觉能力上的问题会直接影响孩子的听课效果。此外，听知觉发展差也会影响孩子的社会交往。
听觉专注力差的孩子一般有以下表现：
1、在上课时听不了几句话就开始走神儿，做小动作。
2、看上去好像很认真地听讲，但是眼神却有些呆滞，其实是一边听一边想别的事情。
3、经常听而不闻，好像没带耳朵一样。
4、在写作业时，一听到咳嗽、走路等细微的声音便转移注意力。
5、上课、写作业时很容易分心。
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什么是听知觉统合能力？
听知觉统合能力是指孩子能够集中在有意义的声音上，主动去理解听到的声音意思，并做出相应的动作反应。听知觉统合能力是感知觉统合能力的一个重要组成部分，是提升儿童学习能力的重要基础。
听知觉训练的五大方向
1、听觉的接收与分辨能力
是指接受和辨别各种声音的能力，一般而言，对于声音或语言差别较大的听觉刺激，儿童较容易分辨。如果声音接近，差别较小，则分辨较难。听觉分辨低下的儿童，对近似声音会发生混淆，进而影响听觉接受的准确性，降低听课学习的效果。
2、听觉的记忆能力
指儿童听觉记忆力和听觉广度的能力。训练儿童克服对较长听觉信息无法记全情况的困难，还可以在听觉接受过程中对已有信息进行联想与回忆，以增强学习效果。
3、听觉的排序能力
指儿童对听觉所获知识进行有系统、有序列的贮存在记忆里的能力，它是进行新旧知识同化的基础，同时也是思维的一项重要的品质。
4、听觉的理解能力
指能分别了解信息的能力，对声音传递的信息，获取价值效益。听觉理解能力差的孩子，往往听不懂教师上课的内容，听不懂句子的意思，缺乏想象与归纳的能力，也就是人们所说的“听而不闻”。
5、听觉的结合能力
在现实生活中，听与说是不可分割的，其涉及的不仅仅是听进去了没有、听懂了没有，还要求对所听的内容做出有意义的反应。不会听的儿童在说的过程中会语无伦次，没有主旨，往往词汇量较少，句型简单，话到嘴边又不知道怎么说。在人际交往上，处于劣势。
以上五大儿童听知觉能力训练，从本质上来说，它们之间绝对不是孤立的，而是相互依存、缺一不可的。但凡一项的缺失都会对孩子的学习能力产生影响，进而影响孩子的成绩。因此在执行训练的过程中，要把其相互融合，从而达到提高听觉统合训练的目的。
听觉专注力训练游戏
这类游戏可以训练孩子的听觉专注力。
游戏方法：
家长喊“高个”“矮个”时，孩子要做相应的动作。
2、相反动作
这类游戏可以提高孩子的听觉专注力和听觉记忆力。
游戏方法：
让孩子所做的动作与家长所说的口令相反。比如：口令）向前一步走——（动作）向后一步走，（口令）蹲下——（动作）跳起，（口令）跺脚——（动作）拍手；凡动作与口令相同、下达命令2秒内未做出动作的，记失败一次。
这类游戏可以提高孩子的听觉专注力和反应速度。
与孩子面对面坐好，家长随机说几组数字，请孩子在听到数字2时拍一下手，听到数字9时拍两下手；与孩子面对面坐好，家长随机说几组句子，请孩子在听到动物时拍一下手，听到日常用品时拍两下手。
