多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
临近期末考试，又到了考验孩子和家长的时候。周末带着孩子去好友家串门，进门却未见她家儿子，平时来都是他嘻嘻哈哈开的门，朋友把我们悄悄拉到一边，高兴地说：“他在认真做题目呢，因为我答应他，如果这次三年级期末考试数学能考100分，就给他买电话手表。”看到孩子正在书房做题，专心学习的样子确实令人欣慰，但也不免让人心生担忧：如果没有家长的物质奖励作为前提，孩子还愿意主动学习吗？
“爸爸，我想要一个平衡车。”“如果你期末考试能考到全班第一，我就给你买。”这样的对话估计很多人都不陌生，就像上述这位朋友的方法一样，家长给孩子传递的信息是：如果你能考出好成绩，就能得到某种奖励。这种通过物质鼓励让孩子学习的方法，从短期来看会有一定的成效，因为孩子会通过努力学习实现自己的物质愿望，但是从长远来看，如果过度使用，存在很多弊端。
这种物质奖励可能会让孩子逐渐对学习失去耐心，而把心思放到如何得到奖品上，他们更注重的是奖品，而不是学习本身，这个时候学习就成了实现目标的工具，而不是目标。而且，随着时间的拉长，物质奖励需要不断加码才能达到刺激的效用，原本的学习因为物质奖励的介入，而变得功利，物质的欲望和作用都被放大，这会对孩子的世界观产生很大的负面影响。
另外，如果孩子通过努力没有考到理想的成绩，也因此没有得到奖励，会产生很多挫败感，“我白努力了”“不管我怎么努力都达不到”。渐渐的，孩子会反感学习，憎恨考试，还会觉得自己不够好，觉得父母更看中成绩，而不喜欢自己，开始否定自己，这对孩子的学习和成长都是不利的。
前段时间网上有这样一个视频：在一辆长途火车上，一个10岁女孩在专注学习，孩子说：坐车时间长，不学习觉得浪费，把碎片化的时间归拢起来学习比较有效。女孩的爸爸说，我平时就跟孩子说，你只要努力，不管考得好不好，我们都高兴。当父母不看中结果，而看中过程，就是在培养一个主动学习的孩子。
教育孩子的目的不是培养会考试的孩子，而是培养孩子拥有主动学习的能力。当父母用物质奖励作为交换来鼓励孩子的时候，学习就成了一种“交易”，孩子也就失去了主动学习的意愿。别让过度的物质奖励毁了孩子学习的主动性，毕竟，奖励不是目的，培养出主动学习的孩子才是家长真正的目的。
“学海无涯苦作舟”，作为家长，需要鼓励孩子在学习的道路上勇往直前，鼓励的应该是努力的过程，而非结果，对过程的鼓励比某一次不稳定的结果更有意义，当孩子努力进步的过程被家长看到了，并加以肯定，孩子会很受鼓舞，也因此增加了持续学习的动力。期末考试之前，家长可以对孩子说：你的成绩是你自己的，不管这次期末考试的结果怎么样，只要你确实认真并且努力了，我们都会为你感到高兴，也会适当满足你的愿望。
