多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
什么是发展性协调障碍?
早期由家长及老师发现，有一部分的孩童动作协调不好，书写技巧笨拙，学习新的动作技巧较同学慢许多，但智力大多与一般孩童无异，也没有明显的脑伤诊断。这群孩子常被误认为不认真或是漫不经心，其实他们认真在学，但就是找不到方法跟上同学的动作，而通常这样的动作笨拙问题会伴随至青春期后，并非为一般性的动作发展迟缓而已。根据美国精神医学会在智能障碍诊断与统计手册第五版的诊断准则，临床上用「发展性协调障碍（Developmental Coordination Disorder，简称DCD）」来统称这群孩子。
发生率:
台湾地区7至8岁发展性协调障碍儿童发生率约有3.5% 。男女比则在2比1至5比1之间，男童盛行率较高可能与文化或是性别特性有关，像女生会较偏静态活动所以不易察觉有动作上问题，而男生活动量大、参与活动度高，因此动作协调性差和笨拙情形较容易被家长或是老师发现。
临床表现:
发展性协调障碍的孩童通常在粗大动作、精细动作的动作里程上并无太大落后，但却明显的在动作技巧及动作质量上差强人意，像是学不会丢接球、跳绳、跳舞、握笔写字、拿筷子、绑鞋带…等，且明显的影响到日常生活或学业表现。正因为他们的手脚笨拙，学习新的动作较同学慢许多，而导致许多学龄后的孩童在社交互动上容易产生自信心不足、焦虑…等等的心理压力。造成发展性协调障碍的病因尚未定论，但目前大部分的学者提出发展性协调障碍会与某些病症会一起存在，例如学习问题、注意力缺失、过动、阅读困难…等，所以发展性协调障碍可能并非单一症状，会有共存疾病问题存在。
治疗:
目前的介入方式有感觉统合训练、动作技巧习得训练、认知职能表现训练…等。
感觉统合训练:促使个案的内在驱力在游戏中主动的整合各类感觉，并将感觉讯息提供给大脑产生有效率的操作表现。
动作技巧习得训练:着重在将动作任务分解成各步骤，并从中一步一步的学习动作技巧，如有某一动作步骤无法熟练，便再分解成更小的步骤反复练习，直到学会此技巧。
认知职能表现训练:着重问题的解决，利用口语自我引导的方式来增强动作学习，小朋友要先在心中想着首先我要做什么事（goal），之后我要如何完成它（plan），做完后(do)确认这样的步骤有无错误或是有无可再修正的地方（check）。经由此方式反复练习可强化孩童的动作计划能力，进而促使操作表现更佳。
*在近期的文献中指出以认知职能表现架构[Cognitive Orientation to Occupational Performance (CO-OP)]为主的训练比传统的治疗对孩童更有帮助，并较能类化在日常生活职能表现中。
如果身边发现了协调不良的孩童，请先别苛责他们，尽早的带来儿童职能治疗做完整的动作评估，早期发现，便能早期介入，早期改善。对于发展性协调障碍的孩童来说，不仅仅是”技不如人”而已，也伴随着很大的心理社会的压力。希望父母及师长应该多给予他们时间来学习动作技能，多付出些耐心，以鼓励代替责骂，相信他们会学的更好。
