多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
来过惠山特校的朋友们都会觉得这是一所干净整洁、令人舒服的学校。今天，请走进我们的教室吧，看看这里的孩子们和老师们共同营造的“精神家园”。
每间教室后面都有这样一面“班级文化墙”。每学期，大家精心策划、用心制作，用优美的画面和简练的文字营造积极向上、富有特色的班级文化氛围。
放 大 镜
这一期的班级文化墙大致分两类，一类趋向于“主题教育”：例如，六年级的“少年强、中国强”和七年级的“诚信伴我行”；另一类趋向于班级文化建设：例如三（2）班的“心的希望”和九年级的“只要努力一切皆有可能”等。细细观看，很多地方都体现着老师们的用心良苦。
阅读 培养阅读兴趣，日积月累提高阅读能力。动态小目标，随时变化，增减。
记录 用心记录师生平时的点滴付出、点滴进步。
各种形式的班级公约，大家一起来做到。
来源于生活，适用于生活的班级文化题材。
反 思 角 老师们一张张学习、一张张点评，大家交流设计意图，点评设计效果。与以往相比，每个班级的文化墙在内容和编辑上都在不断丰富，版块合理、目标适切、小步子、多直观，更加符合本班学生的发展需要。
通过交流、讨论，老师们对班级文化墙的理解逐渐清晰：很多老师原来对于班级文化墙的关注停留在它的“静态呈现”层面，没有清晰地认识和理解班级文化墙所蕴含的“文化”特质，即它是一种源自师生的共同参与、处于动态生成中的“文化”。教室内的每一面墙壁不仅要发出教育者的声音，还要能说到学生的心里去，引起学生的回应。
班级文化墙的设计与制作，老师们对如何布置好班级文化墙有了更好的认识。在今后的班级文化建设中，老师们一定会转换视角，更多地关注班级文化墙的创建过程，觉察并抓住过程中的各种教育契机，让班级学生在创建文化墙的过程中收获成长。
花 絮
班级文化墙的成功展出，倾注了师生的精力和智慧。学生也积极参与，受益良多。
参与制作，我们也是班级小主人。
