多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
关于幼儿数数教育的一些误区
幼儿启蒙中，教孩子数数是非常重要的一个环节，但是在教的过程中会发现，孩子会唱数，但不会按数取物、跳数、漏数，每当此时家长会非常着急，认为孩子笨，学不好。可孩子是真的笨吗？
今天我们就要聊一聊家长关于幼儿数数教育的一些误区。
什么是数概念？
数概念正式利用皮亚杰理论的动作内化，根据学前儿童的思维特点，具体形象思维占主导地位，抽象思维在萌芽状态这一特点，调动孩子的各种感官，全方位感知数。（从表象上来说，就是孩子开始慢慢会数数了。）
第一个误区：会唱数就是会数数？
很多人认为会唱数就是会数数了，事实上并不是这样：唱数是指孩子能够按顺序说出一溜数字的名字，这并不能说明他了解每一个数字代表的数量。但是唱数是数数的基础，你不知道名字，自然也不可能在这个语言体系里把数字“数”出来。这很好理解，打个比方来说，连名字都不知道，怎么叫呢？所以会唱数不一定会数数，会数数一定会唱数（不管是发出声音的还是在心里默数）。
唱数小游戏：
1. 童谣：利用童谣来增加数数的乐趣，让孩子喜欢上唱数。
3. 捉迷藏：捉迷藏时，从1数到10让孩子了解在游戏中数数的含义，并让孩子唱数，可以有助于孩子学会游戏的规则并了解数数的意义。
童谣
上下楼梯
捉迷藏
第二个误区：能够点数就会数数？
这显然是也不对的。能够点数表示孩子掌握了数数时的一一对应关系，但并不表示他们能够理解数字的意义。试想一下，我们人类为什么要发明数字呢？首先是因为我们需要有一些特定的符号来表示对应的那个数量。所以观察孩子是否理解数字的意义，我们只需要再加一个提问：“你刚刚数到了X，那这些一共有几个呢？”——引导他说出总数。
如果孩子能数到“5”，但是没法说出总数“5个”，说明他并不了解最后一个数和之前的总和的关系——其实数到的最后一个数可以表示之前数的那个集合的总数。
点数小游戏：
1. 点数：将3-4件孩子熟悉的玩具放在桌上，让孩子看一看、数一数，说出有几个玩具。（说对了可以奖励孩子玩喜欢的小玩具噢。）
2. 玩具分类：将孩子理解的物品类别，帮助孩子把玩具按照类别摆放好，比如，教孩子把他的玩具飞机和玩具汽车区分开来。然后数一数分别有几个。
玩具分类
分碗筷
数叶子
吃饭的时候让孩子数一数有几道菜、桌子上有几个碗碟、几个杯子等；
上下楼梯时，数一数有几个台阶；
