生理有残障的优才儿童

 1．视觉障碍优才儿童
   视觉障碍(visual handicapped)是指由于各种原因导致双眼不同程度的视力损伤或视野缩小，难能从事正常人所能从事的工作、学习或其他活动。
   视觉障碍儿童由于丧失视力或视力不足，其活动范围、活动方式及活动的主动性都会受到很大的限制，因此也影响到他们认知的发展。在他们的感性认知中他们比较难以形成方位知觉，视觉表象和运动表象也比较贫乏，所以知觉的完整性就较差。
   而这些感性认知的缺乏也必然影响理性认识的发展水平，如语言与感性形象容易脱节、概括水平不高等。
   所以视觉障碍优才儿童也会有上述的负面特质，他们的认知发展速度会慢于明眼的优才儿童，对语言符号的理解、对时间概念的认识都会不及明眼优才儿童，因此在某些学业领域，创造性思维也就比不上明眼优才儿童。
   但作为超常的视觉障碍儿童更多的是具有积极的特质。在Whitmore与Maker(1985)的研究中，他们将视觉障碍优才儿童的正向特质归纳为以下几点：学习效率高、记忆力强、语言交流技巧高超、词汇丰富、有较强的解决问题的能力、对盲文的掌握很快、求知欲强、毅力持久等。
   对照一些成功的个案，均能发现以上的特质。比如我国著名的盲诗人唐汝询在童年时代就表现出很强的记忆力、求知欲等，他6岁时就会背大量的唐诗，而且一有时间就缠着哥哥们给他念诗。由于当时还不会盲文，他就自己创造了一套结绳“系”诗法，把整首整首的诗都“系”在绳子上，不能书写的问题就被他创造性地解决了。
   不久他就开始自己做诗了，一生中写下了上千多首诗篇，可见他的词汇也是非常丰富的。再比如被誉为阿拉伯文学之柱的埃及著名作家塔哈•侯赛因，3岁时因患眼疾被庸医误诊而彻底失明，从此他只能通过声音去了解这个世界。
   但是他并没有因为看不见而无所作为。他以惊人的毅力开始了自己的学习生涯。他以手代眼、以脑代纸，克服常人难以想象的困难，刻苦地学习着。他的记忆力是十分惊人的，他能把谢赫(埃及对有学问人的尊称)讲的课几乎一字不漏地背出来，在他9岁时就背熟了《古兰经》全部ll4章。凭着他非凡的毅力和才能，他荣获了埃及历史上颁发的第一个博士学位，还获得巴黎大学文学院历史学博士学位，并最终成为整个阿拉伯世界瞩目的大文豪。

 2．听觉障碍优才儿童
   听觉障碍(hearing handicapped)是指由于各种原因导致双耳听力丧失或损伤，听不到或听不清周围环境的声音，从而难以与一般人进行正常的语言交往活动。
   听觉障碍儿童由于听力受到损伤，主要借助于视觉、触觉、运动觉等来认识世界，所以其知觉的完整性、准确性、系统性都受到不同程度的影响，同时他们的语言发展也会比较迟缓，而感知的受限及语言发展的缓慢又将影响思维的发展。所以听觉障碍儿童的思维主要依赖于事物的具体形象，不太容易掌握抽象的概念，比较容易出现概念扩大或缩小的现象，他们的抽象逻辑思维能力较差，概括程度也比较低。
   听觉障碍优才儿童不免也会受到上述特质的影响，由于受语言发展的限制，听觉障碍优才儿童的常识及归类能力往往比较差，而且难以形成概括性的表述，所以听觉障碍优才儿童的思维发展及社会交流都会遇到困难。
   Whitmore与Maker(1985)也总结出了听觉障碍优才儿童的正向特质。Cline(1999)的研究亦证实了这些结果。他们指出有听觉障碍的优才儿童没有受过专门教育就能有读唇的技巧，很早就显示出阅读的能力，他们兴趣广泛，记忆力、领悟能力、推理能力、自控能力都比听觉障碍儿童或一般儿童强。
   比如“从哑女到神童”的周婷婷，6岁时就认识两千多汉字，8岁时背诵了圆周率小数点后一千位，打破了当时的吉尼斯世界纪录，10岁时与父亲合写了《从哑女到神童》一书，并发表了六万字的幻想小说，16岁成为中国第一位聋人少年大学生。
   再比如考上美国盖劳德特大学并在其计算机系学习了两年的聋学生阿凡，在他童年的时候就通过视觉和感觉模仿发音学会了说话。在上海聋哑青年技术学校学习的四年期间，年年都被评为优秀生，各项成绩一直名列前茅。
   最后以第一名的成绩考入了美国著名残疾人海伦的母校——盖劳德特大学，成为该校少有的中国学生之一。另外这些儿童还比较善于观察，能以非传统的方式获取信息，在日常情境中能灵活运用解决问题的技巧且具有独创性。
   如中国第一位聋人博七唐英，能以自己的方式在学校运动会开幕式的走方阵中与其他同学的步伐保持高度一致，没有半点滞后，他还能在舞会中与同学共舞，而且舞技娴熟。这一切都是他发挥创造性灵活解决问题的结果。

  3．肢体身心残障优才儿童
   肢体残障(physical handicapped)是指因四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形等，导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍。
   与感官障碍相比，肢体身心残障优才儿童致残的部位是四肢和躯干。
   他们主要的问题是运动障碍。由于受身体缺陷的限制，他们认知的发展往往来源于问接经验。因此抽象思维能力会有欠缺，而且行动的不便导致工作速度较慢，对学业成就也有一定的影响。
   关于肢体身心残障优才儿童的特质方面，Cline(1999)、Willard-Holt(1994)与Whitmore、Maker(1985)的研究结果颇为相符。他们认为肢体身心残障优才儿童经常会运用一些创造性的方式来弥补身体的缺陷。
   左腿残疾的华罗庚就曾说过：“我别无他择，干别的工作要到处跑或者设备条件，我选中数学是因为它只需要一只笔、一张纸。”他们的知识丰富，记忆力、领悟能力、创造力、洞察力及好奇心都比较强，有非凡的毅力及耐性，与同伴相比要成熟得多。
   全国闻名的张海迪，高位截瘫，胸以下什么知觉都没有，但她的记忆力、领悟力及创造能力非常强，在病床上她自学了九门外语，并创作了长篇小说《轮椅上的梦》，后来又出版了一部小说《绝顶》，从中我们也可以看出她非凡的决心及毅力