多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
每个儿童词汇量和沟通能力的发展速度都不一样。下表是一个语言能力发展的检核表，如果您孩子的发展速度低于下表的表现，或者您对孩子的语言沟通能力发展产生了担忧，我们建议您尽快联系专业的儿科医生或言语治疗师对孩子进行进一步的评估。
基于儿童的不同沟通发展阶段，本文中将提供3种家长在日常生活中切实可行的语言训练方法。
·第一种方法策略适用于所有发展阶段的儿童（从婴儿到学龄儿童）；
·第二种方法策略非常适用于刚开始理解并学习表达词语的儿童；
·第三种方法策略对能说短语/句子的儿童非常好。
方法一：适用于所有发展阶段的儿童
01
观察，等待，聆听
观察：观察孩子所感兴趣的事物——我们可以和孩子面对面，观察他的注意力在哪里（比如：橡皮泥被卡在罐子里），并表现出你对他在做的事情很感兴趣。
等待：静静等待你的孩子向你传递信息，可以试试在心里面默数几个数（可能会有帮助！）
聆听：尽可能地倾听孩子以任何形式传递给你的信息。（比如：他可能会发出一个声音，说一个词语或用手指向某个事物给你看）
当你对孩子采用“观察，等待和聆听”的方法时，你就是在引导孩子主动发起沟通并主导这次沟通。当我们和孩子谈论他感兴趣的事情时，他们会更有与你沟通的意愿，并尝试主导你们之间的沟通。
02
跟随孩子的主导
在使用以上策略让孩子向你发起沟通（向你传递了某个信息）之后，你可以采取以下方法来跟随他们的主导：
•迅速做出回应！这能让孩子意识到你听到了他所表达的信息，并且对他说的内容很感兴趣。
•解释/复述他说的内容。
•提出一个有趣的评论。比如说：“我们捏的橡皮泥好粘手啊！”
•参与孩子的活动，尝试与他一起玩。当孩子在玩橡皮泥的时候，你也另外准备一些橡皮泥，并模仿孩子的方式一起玩，只要你们彼此之间享受玩橡皮泥的乐趣就可以！注意要模仿以孩子的方式来玩。
•模仿孩子的动作行为，声音和语言。比如说，如果你的孩子在用手搓橡皮泥条，那你可以模仿他同样地搓一个橡皮泥条。
大多孩子都喜欢和会跟随他们主导的大人一起玩，他们会愿意与大人进行交互式的互动。这其中就给孩子创造了很多学习和表达语言词汇的机会！
03
亲子阅读
和孩子一起读书是一种很好的增加孩子词汇量的方法。在和还不会说话的婴儿一起看书时，多运用“等待、观察、聆听”以及“跟随孩子主导”的方法。他可能会想要去触碰不同材质的书页，尝试翻动书页或者观察大人就书里的内容做有趣的动作或发出有趣的声音。比如说，如果你观察到孩子对书里的大象图片很感兴趣，你可以假装你手臂是大象的鼻子，并模仿大象发出声音。尽量把你说的话与孩子正在关注的事物对应起来，这会增加很多亲子阅读的乐趣。
对刚学会说话的儿童来说，同样也可以使用这些方法。重复说书中出现的词语或短句是帮助孩子学习理解并表达的一种简单又有效的方法。对我们来说，这样重复也许很无聊，但是对孩子来说，他可以在这样一遍遍的重复聆听中提高语言理解和表达能力。
对这些已经开始学说短语或者句子的孩子，把书中描述的内容和孩子的日常生活经历相结合是一种很好的提高词汇量的方法。比如，你可以指着书中的某张图片然后说：“这只狗比奶奶家养的狗要大多了！”有时候书中的图片可以帮助孩子理解一些他不熟悉的事物，那我们也可以在生活中的其他时候重复使用，帮助他强化这个词语的概念。例如，我们在看一本讲毛毛虫的图画书，里面有个“蛹”的概念，我们就可以在孩子睡觉前和他说：“你现在裹着被子的样子好像一个‘蛹’啊！就和那本讲毛毛虫的书里的‘蛹’一样！”
方法二：适用于刚开始理解并学习表达词语的儿童
01
语言和手势结合使用
动作行为或者手势是帮助孩子学习并表达词语的一个好方法。当你在和孩子沟通时，把语言和手势结合使用，你的孩子就能更好地理解你说的词语的含义和用法。在沟通时使用手势并不会阻碍孩子语言能力的发展，相反地，沟通过程中使用肢体语言可以促进孩子语言能力的发展，下面我们来解释下为什么会这样：
•孩子通常先学会使用肢体语言，再学会说话（比如，拍拍自己的肚子表示好吃）；
•然后，孩子开始学会说人生中最先掌握的几个词（比如，用“neinei”表示牛奶）；
•接着，孩子很可能会把手势和语言相结合使用，来表达短句信息（比如，拍拍自己的肚子并说“neinei”，以此来表达牛奶好喝）
•这种手势与语言结合的练习会帮助孩子在之后学习说出这个完整的双词短语（比如，“牛奶好喝！”）
02
重复，重复，重复！
在孩子理解并最终学会表达某些词语之前，他们需要听同一个词语很多遍。为了找到这些对孩子来说重要的词语，我们可以用上文中提到的“观察，等待，聆听”策略，确定几个孩子非常感兴趣的词语。当孩子对你表达或者做出代表某个特定含义的词语的声音、动作时，把这个词语放到一个语法完整的句子里，并描述给孩子听。尽量把这个重要的词语在和孩子的对话中重复3-5遍。下面示例中的这个孩子很喜欢把桌上的积木推到桌子边缘外，听积木撞击地板的声音：
•孩子：（把积木块推下桌子，然后看着妈妈）
•妈妈：（马上做出回应）“嘣！积木掉下来了，嘣！”
•孩子：（笑了起来，并把另一块积木推下桌子，然后又看着妈妈）
•妈妈：（马上做出回应）“嘣！另一块积木掉下来了，嘣！”
•孩子：（笑了起来，并把另一块积木推下桌子，然后又看着妈妈）
•妈妈：（等待）
•孩子：“卜...（模拟妈妈的声音）”
•妈妈：（描述孩子所要表达的信息）“嘣！”
•孩子：（笑了起来，并把另一块积木推下桌子，然后又看着妈妈）
•妈妈：（等待）
•孩子：“嘣！”
•妈妈：（马上做出回应）“哇，这个积木掉地上发出了好响的声音！嘣！”
方法三：适用于能说短语/句子的儿童
01
使用一些非当下语境的词语
当你的孩子掌握了较多的词汇量后，你就可以在和他的对话中加入一些非当下语境的词语。下面提供的这些内容供参考：
•感受（比如，“奶奶回家了，你很伤心。”）
•过往的经历（比如，“我们刚才看到一只小狗在河里游泳！”）
•事物存在/发生的原因（比如，“汤很烫！（吹一下）你现在不能喝，因为太烫了！”）
•和孩子一起玩假扮/假想游戏（比如，假装给奶奶打电话，然后把“电话”递给孩子说：“奶奶想和你讲话。”）
02
不要怕使用一些生僻的字词
在孩子学会一些基础词语后，我们就可以和他聊聊生活中的各种事情，让孩子接触一些他们不熟悉的词语。即使是很小的孩子也能学会一些很生僻的词语，你只需要向他解释这些词语的含义并保持重复就好了（比如，“湿”>“潮湿”>“液体”），这样有助于为他们今后的校园学习打基础。
总结
要想提高孩子的词汇量，下面这些建议请牢记：
•观察，等待，聆听
•跟随孩子的主导
•在和孩子的沟通过程中使用手势
•复述对孩子来说重要的词语，并重复
•使用一些非当下语境的词语
•使用一些非常见词语
