你根本想象不到，家长为了吸引孩子的注意力有多努力！

经常有家长和我们抱怨，自闭症孩子的注意力问题真的太让人操心了。

用书面的语言来解释，注意力其实就是我们获取外界信息的先决条件，具体指心理活动对一定对象的指向和集中的能力，将同时伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。

简单的讲，注意力是孩子学习的一项重要先备能力，做一件事情时，注意力集中可以使孩子更好更快的完成相应的任务。

我们会把注意力分为有意注意和无意注意，前者是指人体对一定事物有目的的、需要一定意志努力的注意，是个体积极主动的注意。而无意注意则是指个体没有目的的，不需要意志努力的注意。

很多自闭症孩子都或多或少的会存在注意力的问题，而这个问题往往会耽误他们学习能力，往往会使家长觉得非常棘手。

注意力作为学习的基础能力，是家长在任何时候都不能忽略的项目。通常来讲，注意力有4种品质，包括注意的广度、稳定性、注意力的分配和转移。

自闭症孩子的注意力经常会出现不集中，对外界的信息刺激貌似“听而不闻，视而不见”。他们往往只注意感兴趣的信息，而对其他信息置若罔闻，而且更容易集中于细节处而忽略整体。

家长经常反应，给孩子做实操培训，往往不到三分钟孩子的注意力就跑了，或者是外界有一点儿的干扰就会马上去看干扰物，听课质量非常差。

其实，自闭症孩子受到认知能力和自我意识的局限，不能自主分辨哪些东西是应该注意的，哪些东西是应该忽略的。所以，他们的注意力很难长时间保持在同一对象或同一活动上，他们有意识地注意时间通常较短，注意力也很容易受到外界干扰。听到了响声，或者看到了视觉刺激，就容易偏离正在进行的学习项目。

普通孩子的注意力往往是可以恰当分配的，在从事某一活动时通常可以协调分配，即在同一时间实现同时完成两项以上的活动。

而自闭症孩子却很难眼、耳、手、脑并用，他们的注意力更多是在所集中的对象之间不断转换，因而导致他们获得的各种刺激都是间断的、不连续的、容易遗漏的。例如，自闭症儿孩子在做运动时，他们可以进行拍手，也可以进行踏步，但是却不能一边拍手一边踏步。

注意力的转移，就是指注意力从一项任务转换为另一项任务。

生活中，自闭症孩子往往是长时间专注于自己喜欢的事物或活动，很难主动把注意力从一个对象转移到另一个对象。例如一名自闭症孩子专注于撕纸巾时，他必须撕完纸巾才能去做其他事情，如果我们强行打断他，有可能引发孩子的过激反应。

导致自闭症孩子出现注意力差的原因有多种，但无论是什么原因，都表明孩子当前的注意力发展水平，与其需要完成的作业任务所要求的注意力水平，两者之间存在一定的差距，需要家长及老师多多关注并改善。

要想改变孩子对我们“视而不见，听而不闻”的情况，我们就要善于引导孩子去听、去看去触摸周围的世界，不能对他的行为视而不见。

在日常生活中，我们可以引导孩子去看一看摸一摸相关的事物，例如，早晨起来，可以让孩子摸一摸要穿的衣服的材质，看一看颜色，闻一闻香喷喷的早餐味道，带着极高的热情引导孩子关注周围的行为习惯。

普通孩子的成长需要丰富多彩的环境，但是考虑到自闭症孩子注意力的特殊性，他们在学习过程中更需要简单干净的环境，避免分心，增加学习效率。随着注意力能力提高，逐渐增加分心物，让他们适应自然环境。

另外，孩子学习过程中，要注意尽可能减少或撤出无关刺激，避免孩子分心。例如, 关闭收音机、电视、电脑和电话。

既然自闭症孩子的无意注意多于有意注意，那么我们就可以从他的无意注意入手。

例如，在教学时，我们可以利用孩子喜欢的物品，用条件交换的方式，引导孩子注意学习目标。在孩子的注意力集中时候发出指令，使他快速完成任务，我们再立即给予奖励。

有一些理解力较好的孩子，则可以采取事先许诺的方式，告诉孩子，做好事情后就可以得到相应奖励，帮助孩子学会控制自己的注意力。

孩子在做任务时，如果任务难度超过了孩子的能力范围，很可能出现注意力不集中的现象。所以，我们要将训练的内容和孩子的认知水平调整相当，太难会消弱孩子的积极性，太易达不到训练的目的，做到适中就要考验老师或家长对孩子的了解程度了。

另外就是，训练的时间要适宜，同一活动训练的时间不宜过长，可以把不同的训练项目夹杂在一起，否则孩子出现走神的几率会大大增加。

日常生活中，我们可以设计一些需注意力高度集中才能完成的活动，从而可以锻炼孩子注意力集中性和稳定性，例如骑单车、拍球、走平衡步道等。

还可以设计一些与注意力有关的游戏，例如找不同、追踪移动的球、寻找指定物品、走迷宫等游戏。

对于年龄较小、能力不太好的孩子，通过玩耍的方式提升注意力，比桌面课程的教育更值得推荐，把孩子按在课桌上的方式反而会适得其反。让孩子选择自己感兴趣的游戏或活动，孩子也更有可能专注自己喜欢的游戏噢。