多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
如果问起普通老师的幸福是什么，很多人的回答是“桃李满天下”，但对于北京通州区培智学校特教老师李银环来说，学生能学会自己吃饭、自己上厕所，她就已感到满足。
通州区培智学校招收的是残障程度比较重的孩子：脑瘫、孤独症、中重度智障的多重残障儿童，很多孩子入学时不能自理、不会沟通，有的孩子固执或伴有行为和情绪问题，生活中的每一个环节都要有人照看。这要求教师不仅要掌握专业知识，还要有爱心、有耐心，有不放弃的精神。
【教师李银环上课时的照片】
从1988年成为一名特教老师至今，李银环从事特殊教育事业已有34年时间。
谈起为什么选择这份职业？
李银环坦言，她是1988年毕业后分配到通州区培智学校的，“当时挺灰心，你要问普通老师最大的幸福是什么，很多人的回答是桃李满天下，特教老师是没有这种幸福的。我是农民出身，想着既然分配来了，就先踏踏实实地干。”
在之后的工作中、在与孩子相处的过程中，李银环感受到了孩子的信任和依赖，以及家长的需要。
“第二是学一些本领。通州区小学里大部分红领巾都是我们孩子做的。”李银环说，培智学校里设有康复站，孩子成年后在这里做红领巾、做彩旗，也有两名毕业生在学校食堂工作，虽然不是掌勺师傅，但是可以刷碗、摆碗筷，疫情期间还能把餐具送到各个班级再收回来，还有很多的孩子走入社会在洗车房、洗衣房工作，“他们可以自食其力，也为社会做出了贡献。”
今年，通州区培智学校又开设了中职班，9月已经正式开学授课，将九年的义务教育延伸到十二年。中职班以招收本校学生为主，所有完成九年义务教育的学生都纳入中职班。
中职班目前主要开设家政和面点两门课程。“这是我们反复论证过的。”李银环说，这些课程其实不是为了就业，是为了孩子可以收拾房间，自己在家时可以做一些简单的吃食。未来，学校还将逐步完善课程设置，比如建洗衣房、洗车房，把学生向职业道路上推进，为他们进入社会提供更多可能性。
如今，李银环虽还在一线工作，但她尽量不教授主课，而是作为课程室主任，将更多精力转移到抓教学上。
实际上，对年轻教师的培养一直贯穿在李银环的工作中，她现在已经带了10多个徒弟，成立了工作室培养骨干力量。为鼓励师生，她还将自己多年来获得的各类奖金共30余万元捐给了学校，成立奖励基金，为优秀教师颁发“红烛奖”、为优秀学生颁发“白天鹅奖”。
在34年的特教工作中，李银环先后荣获多项荣誉，“全国先进工作者”“全国五一劳动奖章”“全国模范教师”“全国教书育人楷模”……并被推举为党的十八大、十九大代表。
李银环对特殊教育的未来还有很多期待。她说，培智学校不仅是一所学校，也是特殊教育中心，还是自闭症康复基地，主管通州全区融合教育里轻中度残障学生的教育，甚至还要为一些存在特殊需要的孩子提供帮助和指导。
“我们老师是兼职，他们得抽出时间下校，下校的质量我们尽力做到最好，但仍有所欠缺。”李银环说，她希望国家可以投入资金完善特殊教育管理体系，成立独立的特殊教育中心，专人干专事，孩子出现问题特教老师可以随时进驻学校，对有些孩子甚至可以派教师进行一对一长期指导。
李银环认为对残障孩子的学前康复也应该重视起来，每个区都应设有专门的学前康复机构。前两天，我接到一位自闭症孩子家长的咨询，问有没有比较好的学前康复机构，我推荐了一家，家长说太远了，上下班不方便。有的家长甚至为了照顾孩子把工作辞了。
与此同时，李银环还呼吁各个区都重视高中阶段特殊教育，给轻、中、重度不同残障程度的学生更多的升学以及选择机会。
