多动症是注意缺陷与多动障碍 ，指发生于儿童时期，与同龄儿童相比，以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。多动症是在儿童中较为常见的一种障碍，其患病率一般报道为3%-5%，男女比例为4-9:1。
当一个智力残疾的孩子，在普通中学上学，他是怎样度过他的校园生活的呢？不知道有没有人好奇。
以下是一位老师的亲身经历，接下来我便用以第一人称来叙述吧。
王某某的名字耳熟，是因为过教研活动时，老师偶尔会谈到他：他的数学居然可以及格，据说全是他妈妈的功劳；他能够独自上学，是因为他妈妈在开学前多次带他坐车到学校，反复讲注意事项。
据说他之所以有智障，并不是先天性。是小时候从高处坠落，摔坏了脑子。这些话都是出自家长之口。
他家只有他一个孩子。妈妈有时会送东西来。她是一个涵养很好，个子高挑的中年妇女。他见到妈妈后，会亲热地走上去迎接。
中午学生打饭时，排很长的队伍，一米八几的个子的他，甩开长腿直接走到窗口，把碗递上去。
师傅二话不说就给他盛上，没有一个学生有任何争议，饭吃完后直接又去添饭。他来去自如的样子，似乎一切都理所当然。
毕业那年，我被分配到他们班上课。这个班的风气特好，几乎不需要怎么样组织教学就能上好课。学生的情商也高，对老师尊重有加。我们几个科任老师经常感叹：风气这么好的班级，真难碰到。
著名的王某某坐在最后，桌椅对他来说，都显得太小了，他上课从不影响课堂纪律，安静坐在后面，精神也好，头总是抬得高高的。戴一副黑框眼镜，额头很高，皮肤异常白皙，经常穿运动衣、旅游鞋。不看他的眼神，和正常学生无异。
几节课上完，我检查学生的笔记，他的书干干净净的。他不知道如何做笔记，我无心辅导他。经验告诉我，要让他最后合格，我先得让自己变成弱智老师。
第一次考试，他的试卷上，填对的地方是密封线以内，比别的学生多一项内容就是：把“某老师”三字写上去了；然后是选择题，乱猜一气；字写得方正而大。
有时偶遇年级组长，我向她叫屈，我怎样教他？她说，家长也没给予厚望，能在班上乖乖呆完三年就好。
他兴致好时，遇到或者主动找到老师，用川普话问道：“老师，我们清明节到了老家，过了隧道。”然后把一个个隧道名字背出来了；“老师，我穿的什么牌子的衣服？”然后他会耐心地说这个牌子的衣服有哪些种类。
老师们会含笑听他讲完，夸他几句，他笑着离开。经常一周会被他逮住几次。老师之间会互相探讨，王同学最近又对什么感兴趣了。没有厌恶，只有满满的怜爱。
我猜想，一定是他的家长们向他灌输一种观念，要多和老师交流。
同学对他的特立独行早已司空见惯了，即不和他搭讪，也不和他玩。在我看来，好像更没有人欺负他。
快毕业时，有个女生悄悄告诉，有个男生长期打骂他。我叫来了那男孩，动之以情，晓之以理，他似乎心服口服。其实我知道，他只是做表面上的功夫。能怎么样呢，当老师的只能做到这一点了。
李某某是一胖乎乎的女孩，穿的衣服近似童装，背的书包也是儿童用的，身材似乎早已发育。她知道该上啥课该用啥书，然后翻开书里任何一页。整节课不看黑板，不抬头，只望着书，玩着她的手指。放学时，准时离开，不上其它的课。
我有几次试图和她交流，她茫然地看着我。总有同学善意提醒我说：老师，她这里。然后同学指指自己的脑袋。
她坐在第一排，离我最近，我用了一年的时间依然无法打开她的心门。我们从来不曾有过一句话的对话。我经常望着她小小的脑袋，不知道她在想些什么，她的喜怒哀乐是什么呢？
没有同学和她说话，她也不和同学主动聊天。我这时喜欢起那些上课时话多得不得了的学生来了。她坐在那个位置上，对于她的同窗们来说：三年下来，存在，如同不在一般；更多的时候，就像一件家具般存在。
从来没有见到过她的家人到学校来过。
听说她的父母继她之后，又生了一个正常的孩子。
对于教过她的老师们来说，她就像一只静静的小老鼠一样，悄无声息地过了三年。
那时，对学生成绩合格率要求蛮高。我只好哀叹，这两孩子要占去宝贵不及格的名额了。但比起他们背后的父母来说，这又算什么呢？
这两孩子毕业多年了，王同学不知怎样了，李同学家为她开了一家花店，也不知经营得如何了。
这些特殊的孩子一般和同学没有交流，同学不会搭理他们。
老师们都会教育其它的孩子不要去欺负和嘲笑他们。他们不会影响课堂秩序，但是考试的成绩很不友好。
幸运的孩子都是相似的，不幸的孩子各有各的不幸。
爱的教育确实能够创造奇迹。正因为是奇迹，所以太难了。大部分的智障孩子只能在学校呆上几年长大，回归家庭。
